En este cuatrimestre, hemos podido trabajar en esta asignatura, la parte de metodología, innovación e investigación.
En mi opinión, hemos aprendido algunas cosas que si no hubiese sido en esta asignatura, o no las hubiésemos conocido tan en profundidad o nos hubiese costado más de saber.
Ha sido un cuatrimestre con menos presión que el anterior, ya que los plazos de presentación no han sido tan concretos o tan cortos y por ello ha sido más tranquilo.
De todos modos, para mí el cuatrimestre anterior fue más divertido, por lo que respecta a las prácticas que realizamos en clase.
Fue muy interesante conocer los recursos de innovación desde la administración, conociendo todos los recovecos de las páginas de la administración y de los sindicatos, poniendo a nuestro alcance todos los recusos existentes para nuestro futuro trabajo.
Con la práctica de la revolución de la educación y el mural que realizamos en clase, pudimos compartir con los compañeros, los ideales de una escuela imaginaria, la creatividad y los objetivos que en el grupo llevaríamos a la práctica en nuestra escuela, como escuela cooperativa.
Con la creación de la Webquest, hemos podido investigar más sobre los recursos que nos ofrecen las nuevas tecnologías, y aunque cuando se nos presentó en la charla de Mari Carmen, parecía sencilla de realizar, pero después de trabajarla con nuestro proyecto, he podido comprobar que no es tan fácil, y que es un recurso útil pero difícil de elaborar en sus inicios. Pero cuando ya está creada, pierde esa dificultad y es muy sencillo de introducir lo necesario para que se pueda trabajar con ella y en ella.
Con respecto a la investigación educativa, hemos pasado varias clases teóricas con ella, ya que nos resultó un poco complicado entender, sobre todo, el tema de las variables, y que a día de hoy, todavía me surgen algunas dudas...
En la práctica del último día, el planteamiento en pareja de un caso completo de investigación, sólo decir que, en una hora es muy complicado de realizar, por las dudas que he dicho anteriormente que todavía nos surgen cuando nos planteamos una investigación educativa.
En resumen diré que la asignatura me ha gustado mucho, he aprendido lo impensable para mí al principio del curso, y que ha sido un placer poder compartir con todos vosotros los recursos que hemos conocido y trabajado durante todo el año, por mi parte sólo agradeceros a todos vuestra colaboración, y a Alicia, desearle que siga con la paciencia y el humor que la caracteriza.
Un saludo a todos y desearos otra vez mucha suerte en los exámenes.
Y ánimo, que sólo nos quedan dos semanas, duras, pero sólo dos semanitas.
viernes, 18 de mayo de 2012
Aportaciones personales sobre la investigación en la escuela
La investigación educativa es un instrumento que usan los maestros para conseguir una educación innovadora y de calidad. Se propone que los centros elaboren unidades básicas de formación e investigación, para que de este modo se realice una implicación institucional organizada.
La escuela debe responder a los cambios que se producen en la sociedad, y para ello es imprescindible hacer investigaciones sobre las nuevas circunstancias que se plantean tanto en el aula, como fuera de ella.
Cada vez está mejor visto que los maestros realicen innovaciones y dejan de ser una acción individual o un hecho aislado, ya que cada vez son más los profesores que, dada su profesión y los cambios en los niños y en su situación, deciden investigar, para así mejorar el sistema educativo, con el único afán de mejorar también el futuro de sus alumnos, ya sea por situaciones en las que se ven inmersos, por las metodologías aplicadas en las aulas, etc...
Para que la innovación educativa llegue a los centros, es preciso que se realicen investigaciones.
La investigación educativa pretende ampliar y mejorar la práctica de la realidad educativa. También permite satisfacer las necesidades que se plantean en el proceso y que se encaminen tras realizar una valoración constructiva de la educación.
La investigación tiene un carácter práctico y aplicado y se comprueba en la realidad teórico-práctica en que se respalda la acción educativa.
Se distingue entre:
investigación básica, que es la que sirve para ampliar los conocimientos sobre educación y no pretende una ampliación inmediata.
investigación aplicada, que es la que tiene como finalidad la búsqueda y valoración de métodos de enseñanza y de estrategias de evaluación en las distintas áreas y materias, y la creación de materiales didácticos de uso en el aula. Esta investigación la desarrollan los profesores de un determinado nivel educativo y se llama Investigación-acción.
Pretende mejorar el sistema educativo. Con actividades diseñadas por el maestro para resolver problemas educativos, es colaboradora, da una justificación de la práctica educativa.
El maestro investigador tiene un papel activo en la renovación de la enseñanza.
Capacidades que debe tener el maestro investigador: conocimiento del entorno, capacidad de reflexión sobre la práctica, actitud autocrítica y evaluación profesional, capacidad de adaptación a los cambios, capacidad de iniciativa y toma de decisiones, trabajo en equipo, voluntad de autoperfeccionamiento, compromiso ético profesional.
EL ROL DEL MAESTRO EN LA INVESTIGACIÓN EDUCATIVA.
El maestro investigador, se basa en las necesidades, intereses e iniciativa de los educadores, dentro del proceso educativo, tiene que ser una actividad creativa y servir a la sociedad del presente y del futuro.
Genera el desarrollo de habilidades para el trabajo intelectual y del conocimiento y por ellas los alumnos analizan, conocen y construyen su conocimiento. Se tiene que desarrollar la capacidad para aprender, reaprender y desaprender para adaptarse al futuro.
Es necesario entender que la investigador educativa es esencial en cualquier sistema educativo, convirtiendo, la innovación, la creatividad, etc... en elementos útiles en los programas curriculares.
Busca en todo momento la creatividad pedagógica del maestro.
La escuela debe responder a los cambios que se producen en la sociedad, y para ello es imprescindible hacer investigaciones sobre las nuevas circunstancias que se plantean tanto en el aula, como fuera de ella.
Cada vez está mejor visto que los maestros realicen innovaciones y dejan de ser una acción individual o un hecho aislado, ya que cada vez son más los profesores que, dada su profesión y los cambios en los niños y en su situación, deciden investigar, para así mejorar el sistema educativo, con el único afán de mejorar también el futuro de sus alumnos, ya sea por situaciones en las que se ven inmersos, por las metodologías aplicadas en las aulas, etc...
Para que la innovación educativa llegue a los centros, es preciso que se realicen investigaciones.
La investigación educativa pretende ampliar y mejorar la práctica de la realidad educativa. También permite satisfacer las necesidades que se plantean en el proceso y que se encaminen tras realizar una valoración constructiva de la educación.
La investigación tiene un carácter práctico y aplicado y se comprueba en la realidad teórico-práctica en que se respalda la acción educativa.
Se distingue entre:
investigación básica, que es la que sirve para ampliar los conocimientos sobre educación y no pretende una ampliación inmediata.
investigación aplicada, que es la que tiene como finalidad la búsqueda y valoración de métodos de enseñanza y de estrategias de evaluación en las distintas áreas y materias, y la creación de materiales didácticos de uso en el aula. Esta investigación la desarrollan los profesores de un determinado nivel educativo y se llama Investigación-acción.
Pretende mejorar el sistema educativo. Con actividades diseñadas por el maestro para resolver problemas educativos, es colaboradora, da una justificación de la práctica educativa.
El maestro investigador tiene un papel activo en la renovación de la enseñanza.
Capacidades que debe tener el maestro investigador: conocimiento del entorno, capacidad de reflexión sobre la práctica, actitud autocrítica y evaluación profesional, capacidad de adaptación a los cambios, capacidad de iniciativa y toma de decisiones, trabajo en equipo, voluntad de autoperfeccionamiento, compromiso ético profesional.
EL ROL DEL MAESTRO EN LA INVESTIGACIÓN EDUCATIVA.
El maestro investigador, se basa en las necesidades, intereses e iniciativa de los educadores, dentro del proceso educativo, tiene que ser una actividad creativa y servir a la sociedad del presente y del futuro.
Genera el desarrollo de habilidades para el trabajo intelectual y del conocimiento y por ellas los alumnos analizan, conocen y construyen su conocimiento. Se tiene que desarrollar la capacidad para aprender, reaprender y desaprender para adaptarse al futuro.
Es necesario entender que la investigador educativa es esencial en cualquier sistema educativo, convirtiendo, la innovación, la creatividad, etc... en elementos útiles en los programas curriculares.
Busca en todo momento la creatividad pedagógica del maestro.
INVESTIGACIÓN EDUCATIVA
En esta entrada, lo que voy a resumir es lo visto en clase sobre el tema:
La investigación educativa es una forma de pensar, de resolver problemas, es un método que se basa en procedimientos científicos.
Estudia los métodos, procedimientos y técnicas utilizadas para obtener un conocimiento, una explicación y una comprensión científica de los fenómenos educativos e intenta solucionar problemas de la educación.
En infantil podemos investigar casi de todo: los niños, la metodología, un programa... en general se investiga para mejorar la actuación educativa.
Investigación y desarrollo: es lo que conocemos como I+D +I.
i+D+I pretende: un diagnóstico para conocer el funcionamiento de las cosas y cómo cambiar las cosas para que funcionen mejor y con más calidad.
En educación: Mejora las prácticas educativas de aprendizaje y enseñanza, interacción en la familia, mejora en las aulas y en los centros, aumentar los rendimientos académicos, calidad educativa, mejorar con un programa concreto en un ámbito concreto.
Niveles de prevención:
Intervención primaria: se hace para potenciar.
Intervención secundaria: para eliminar los problemas que se empiezan a observar.
Intervención terciaria: disminuir los efectos de una limitación ya establecida y difícil de eliminar.
Formulación del problema: valoración del problema: saber si es real, resoluble, relevante, generador de conocimiento.
Fases de la investigación: Problema que nos lleva a investigar y marco teórico, planificación de la investigación, trabajo de campo y análisis de datos, elaboración del informe de investigación y evaluación del informe.
Para llevar a cabo una investigación, tenemos que tener en cuenta los recursos disponibles, el acceso a la muestra, el tiempo necesario y la ética en la investigación.
Conceptos: Objetivo, hipótesis, diseño de la investigación, muestreo, instrumentos, análisis de datos, informe de investigación.
Objetivo de la investigación: Es la expresión de lo que queremos saber y de lo que conseguiremos después de realizar la investigación. Responde al ¿qué quiero saber? y ¿ dónde quiero llegar?
Hipótesis: Es lo que yo creo que va a resultar, expresa la relación entre las variables, necesita comprobación y es un enunciado proposicional.
Metodología: Cómo se va a realizar la investigación; establecer las variables, elegir la muestra, elaborar los instrumentos con los que voy a recoger los datos, análisis de los datos.
Ejemplo de una variable puede ser: edad, sexo, estudios, etnia,...
Clasificación de las variables:
Según el criterio metodológico: independiente, dependiente, interviniente.
Según el criterio de medición: cuantitativa y cualitativa.
Criterio metodológico:
Dependientes: Se trata de cambiar manipulando la independiente, es la que influye sobre la independiente.
Independientes: La manipula el maestro, en este caso, como objetivo de estudiar cómo influye sobre la expresión de la variable. La independiente es la causa y la dependiente el efecto.
Interviniente: Todo lo que influye. No se puede manipular ni medir. Ejemplo: el entusiasmo.
Las variables son las propiedades relativas a lo que quiero investigar. Son cambiantes Los miembros del grupo se diferencian en estas variables. Tienen que ser medibles, manipulables o controlables. Ejemplo: nº de hermanos, nº de veces que va al aseo.
Según la medición pueden ser:
Cuantitativas: cantidades numéricas, medibles.
Cualitativas: categorías o atributos, sexo, profesión, color de pelo,...
Indicadores: Componentes o índices del fenómeno que se estudia. Su objetivo es facilitar su control, manipulación, medición o evaluación. Nos permiten establecer y señalar los rasgos de las variables a medir.
Los ítems: Son la transformación de los indicadores en instrumentos de registro. Ejemplo: alto, medio, bajo.
La población: Todos los sujetos que van a formar parte de la investigación que queremos hacer.
La muestra: Una parte de la población que la representa y sobre la que se investiga.
Trabajo de campo: momento donde se realiza la observación. Entrevista, cuestionario,... a la población, fenómeno que se estudia.
La puesta en práctica de lo hasta ahora hecho, sobre las personas o hechos que vamos a investigar.
Instrumentos: de observación: tipos, cuestionarios, entrevistas, sociometría,...
Instrumentos cuantitativos: encuesta, cuestionario, test, pruebas objetivas y estadísticas.
Instrumentos cualitativos: anecdotario, diario de campo, autobiografías, grabaciones,...
Análisis de datos: se trata de analizar los datos recogidos para así poder ver los resultados de la investigación.
Informe de investigación: Es el documento donde plasmo todos los resultados de mi investigación, y si era cierta o no mi hipótesis y la expresión de lo que queríamos saber y de lo que hemos conseguido tras realizar nuestra investigación. El ¿qué he sabido de lo que quería saber? ¿ y el dónde he llegado con mi investigación?, es decir, el resultado de mi investigación.
La investigación educativa es una forma de pensar, de resolver problemas, es un método que se basa en procedimientos científicos.
Estudia los métodos, procedimientos y técnicas utilizadas para obtener un conocimiento, una explicación y una comprensión científica de los fenómenos educativos e intenta solucionar problemas de la educación.
En infantil podemos investigar casi de todo: los niños, la metodología, un programa... en general se investiga para mejorar la actuación educativa.
Investigación y desarrollo: es lo que conocemos como I+D +I.
i+D+I pretende: un diagnóstico para conocer el funcionamiento de las cosas y cómo cambiar las cosas para que funcionen mejor y con más calidad.
En educación: Mejora las prácticas educativas de aprendizaje y enseñanza, interacción en la familia, mejora en las aulas y en los centros, aumentar los rendimientos académicos, calidad educativa, mejorar con un programa concreto en un ámbito concreto.
Niveles de prevención:
Intervención primaria: se hace para potenciar.
Intervención secundaria: para eliminar los problemas que se empiezan a observar.
Intervención terciaria: disminuir los efectos de una limitación ya establecida y difícil de eliminar.
Formulación del problema: valoración del problema: saber si es real, resoluble, relevante, generador de conocimiento.
Fases de la investigación: Problema que nos lleva a investigar y marco teórico, planificación de la investigación, trabajo de campo y análisis de datos, elaboración del informe de investigación y evaluación del informe.
Para llevar a cabo una investigación, tenemos que tener en cuenta los recursos disponibles, el acceso a la muestra, el tiempo necesario y la ética en la investigación.
Conceptos: Objetivo, hipótesis, diseño de la investigación, muestreo, instrumentos, análisis de datos, informe de investigación.
Objetivo de la investigación: Es la expresión de lo que queremos saber y de lo que conseguiremos después de realizar la investigación. Responde al ¿qué quiero saber? y ¿ dónde quiero llegar?
Hipótesis: Es lo que yo creo que va a resultar, expresa la relación entre las variables, necesita comprobación y es un enunciado proposicional.
Metodología: Cómo se va a realizar la investigación; establecer las variables, elegir la muestra, elaborar los instrumentos con los que voy a recoger los datos, análisis de los datos.
Ejemplo de una variable puede ser: edad, sexo, estudios, etnia,...
Clasificación de las variables:
Según el criterio metodológico: independiente, dependiente, interviniente.
Según el criterio de medición: cuantitativa y cualitativa.
Criterio metodológico:
Dependientes: Se trata de cambiar manipulando la independiente, es la que influye sobre la independiente.
Independientes: La manipula el maestro, en este caso, como objetivo de estudiar cómo influye sobre la expresión de la variable. La independiente es la causa y la dependiente el efecto.
Interviniente: Todo lo que influye. No se puede manipular ni medir. Ejemplo: el entusiasmo.
Las variables son las propiedades relativas a lo que quiero investigar. Son cambiantes Los miembros del grupo se diferencian en estas variables. Tienen que ser medibles, manipulables o controlables. Ejemplo: nº de hermanos, nº de veces que va al aseo.
Según la medición pueden ser:
Cuantitativas: cantidades numéricas, medibles.
Cualitativas: categorías o atributos, sexo, profesión, color de pelo,...
Indicadores: Componentes o índices del fenómeno que se estudia. Su objetivo es facilitar su control, manipulación, medición o evaluación. Nos permiten establecer y señalar los rasgos de las variables a medir.
Los ítems: Son la transformación de los indicadores en instrumentos de registro. Ejemplo: alto, medio, bajo.
La población: Todos los sujetos que van a formar parte de la investigación que queremos hacer.
La muestra: Una parte de la población que la representa y sobre la que se investiga.
Trabajo de campo: momento donde se realiza la observación. Entrevista, cuestionario,... a la población, fenómeno que se estudia.
La puesta en práctica de lo hasta ahora hecho, sobre las personas o hechos que vamos a investigar.
Instrumentos: de observación: tipos, cuestionarios, entrevistas, sociometría,...
Instrumentos cuantitativos: encuesta, cuestionario, test, pruebas objetivas y estadísticas.
Instrumentos cualitativos: anecdotario, diario de campo, autobiografías, grabaciones,...
Análisis de datos: se trata de analizar los datos recogidos para así poder ver los resultados de la investigación.
Informe de investigación: Es el documento donde plasmo todos los resultados de mi investigación, y si era cierta o no mi hipótesis y la expresión de lo que queríamos saber y de lo que hemos conseguido tras realizar nuestra investigación. El ¿qué he sabido de lo que quería saber? ¿ y el dónde he llegado con mi investigación?, es decir, el resultado de mi investigación.
martes, 15 de mayo de 2012
Webquest. Gemaseguridadvial
Hola!!
Aquí os presento mi Webquest, espero que os guste...
Esta actividad ha sido una experiencia en principio casi traumática, porque no podía hacer con ella lo que yo quería y me costó muchísimo saber modificarla. Tras unas cuantas peleas con mi plantilla de Webquest y muchas pruebas de cómo modificarla y exponer mi trabajo, conseguí poder "dominarla" y aunque he tardado bastante, he podido al final, poder hacer más o menos lo que deseaba con esta actividad. Pienso que ha sido un poco más complicado de lo que es realmente, porque cuando se nos explicó cómo realizar la actividad, teníamos trabajos por hacer y entregar y, cuando empezamos a hacerla, se nos habían olvidado los conocimientos que teníamos sobre ella.Espero que os guste y que disfrutarais con el manejo de la Webquest.
Os dejo el enlace:
https://sites.google.com/site/gemaseguridadvial/home
Un saludo y buena suerte en los exámenes a tod@s.
Actividades de PDI del proyecto de seguridad vial
A continuación expongo mis actividades de pizarra digital con una breve introducción de cómo se realiza.
Actividad 1:
Actividad 1:
En esta actividad los niños deben unir los colores con sus nombres, y para saber si es correcto o no, debemos darle a los botones pequeños que se ven en la parte de abajo del ejercicio. Si es correcta le daremos al verde y aparecerá la siguiente imagen que, dándole al altavoz que aparece en la parte de abajo de la pantalla se oye una voz que dice OK.
Si en cambio es incorrecto, le daremos al botón rojo y aparecerá esta imagen que, dándole al altavoz que aparece en la pantalla, se oye una voz que dice O OHHHHHH.
Actividad 2:
En esta actividad los niños tendrán que pasar la lupa por la pantalla para poder ver lo que significan las señales que aparecen en la imagen:
Actividad 3: En esta actividad los niños tienen que discriminar las señales de tráfico del resto de figuras y como ya sabemos, si es correcto se la traga y si no, la devuelve a su sitio:
Actividad 4: En esta actividad los niños deben relacionar las parejas con las fichas que aparecen en la imagen, si es correcta la pareja desaparece y si es incorrecta, vuelve a su sitio:
Actividad 5: En esta actividad los niños tienen que ayudar a los pequeños que aparecen en la imagen a llegar al autobús por medio del laberinto que tienen que seguir:
En esta práctica he disfrutado mucho, aunque he de reconocer, que me costó muchísimo poder hacer las actividades, porque al principio no podía insertar las imágenes, luego no podía realizar algunas de las actividades que me propuse en un principio, y para finalizar decir que, la PDI, es una alternativa muy práctica y buena para que los niños trabajen y al mismo tiempo se diviertan, pero que tiene mucho trabajo y camino por recorrer para que pueda utilizarse de manera práctica y se pueda aprovechar todo su potencial.
lunes, 2 de abril de 2012
Bárbara Aguilar. Inspectora de educación
Nuestra quinta charla y última, nos la ofreció Bárbara Aguilar, una inspectora de educación, que llegó ahí, rescatada de un estado anímico muy malo, que ha logrado superar y que no le ha hecho perder ni el ánimo propio ni las ganas de luchar.
Bárbara es amiga de Alicia, y tal vez por eso, nos hizo pasar dos horas muy divertidas y relajadas, porque la confianza hace que se convierta en algo más tranquilo a la vez que productivo.
Ella misma se considera una superviviente del sistema educativo, ya que a lo largo de su carrera como maestra de música en un colegio de Monforte del Cid, en el que trabajó durante 10 años; hizo todo lo posible por cambiar el sistema de trabajo, luchó por ser un colegio innovador y que despuntara con las nuevas tecnologías a nivel nacional, pero que por los problemas y negativas que se encontró por el camino no consiguió culminar con éxito, aunque también por eso, que de todo hay que sacar el lado positivo, ha llegado donde está en estos momentos.
Todo tiene que cambiar y nosotros somos los responsables y los encargados de llevarlo a cabo.
Nos puso varios vídeos, cuál de ellos más divertido y explicito sobre lo que nos estaba enseñando, el primero de ellos: " Paradigma de los monos"
¿ Por qué se trabaja así y no se cambia, porque a veces el encontrarte obstáculos todos los días y entre tus propios compañeros, hace que tires la toalla y dejes tus ideas en una caja sin ponerlas en práctica, y lo que Bárbara nos dijo es, que siempre tenemos que mantener nuestras convicciones, porque son únicas, aunque te encuentres con dificultades. Hay que estar seguros de lo que queremos y lo que buscamos.
Lo mismo de siempre cambiando lápiz por ordenador o cuaderno rubio por J-Click, lo que hay que hacer es cambiar la metodología para así poder cambiar la manera de enseñar:
Un granito de arena...
cómo se dio cuenta de que había otro camino.
No le convencía la manera de enseñar que existe en nuestro sistema educativo, por lo que ella quiso cambiar dicha manera de enseñar y para ello se puso manos a la obra, intentó que todos los profesores aprendieran, convenció a la alcaldesa del municipio, al AMPA, etc... quería involucrar a todos y cada uno de los componentes del colegio, y de todos los que pudieran influir en él, entonces lo que hizo fue hacer un proyecto:
" el cole que se atrevió a soñar", todo esto ocurrió en 2005, lo presentó como un trabajo en equipo, aunque en realidad lo había hecho ella sola, pero estaba segura que lograría hacer equipo... para el trabajo en equipo, se necesita que cada uno aporte su pequeño granito de arena, porque uno sólo no lo puede realizar. "Creer y hacer que los demás crean".
Pasó de todo, se encontró con infinidad de obstáculos y problemas para llevarlo a cabo; una vez conseguido "el premio" de conseguir ser uno de los colegios elegidos como innovador, llegaron los problemas con los compañeros, con el equipo directivo, con el AMPA y sus componentes,... todo ello lo llevó Bárbara medianamente bien, aunque tenía días de todo, y así nos lo demostró con las entradas que hacía en el blog del colegio, donde pone de manifiesto su malestar ante la situación en la que se encuentra y donde su sueño se hace añicos, ella pensaba que paso a paso irían avanzando, que ella creía que todo saldría bien y se arreglaría, todo porque su ilusión no se veía mermada, creía que sólo se necesitaba evolucionar, porque cuando alguien evoluciona, todo evoluciona a su alrededor...
todo esto se alargó hasta 2008, pero qué pasó al final...que la vida sigue, y que después de 3 años trabajando, en vez de avanzar, retrocedían. Entonces su salud ya se estaba debilitando, entonces se puso enferma, con depresión, perdió mucho peso, su estado era lamentable, pero siempre vio su hoja roja como en el siguiente vídeo que nos puso:
Y ahora: el cole y Bárbara...: no mantiene relación casi con nadie, tan sólo con 3 o 4 profesoras, pero el tiempo pone a cada uno en su sitio, y ha podido ver cómo algunos compañeros, director, jefes de estudio, han corrido la misma suerte que ella en el colegio, aunque ella actualmente, esa fase ya la ha pasado y se encuentra fenomenal y en otra faceta de la vida, de ahí también que se considere una superviviente.
En esos años, tuvo la suerte de que la persona que tanto la hizo sufrir con el proyecto del colegio, cuando peor estaba, la sacó del agujero en el que se encontraba y la puso de inspectora de la noche a la mañana, y ahora acaba de aprobar una oposición y ahí está...de inspectora.
En esta fase, ha estado en la parte de mi Vega Baja, en Torrevieja, San Miguel de Salinas y Pilar de la Horadada, y a ese proyecto lo llamó SAPITO, donde ha trabajado codo con codo, con los colegios de la zona, y han avanzado e intentado que cambie el modo de trabajar de los profesores; lleva una semana en otro destino que es Altea, Callosa d`en Sarriá, y muchos pueblecitos del interior como Jalón, etc..., pero todavía no le ha puesto nombre a este nuevo proyecto.
Y para terminar, unas frases muy importantes y que nunca debemos olvidar:
" Uno sólo no puede cambiar el mundo, pero sí su entorno y aunque parezca que todo se hunde, no es así y al final se encuentra lo bueno".
" La escuela necesita cambiar para responder a nuevos retos sociales"
" La esperanza es el sueño de los que están despiertos" Carlomagno.
Para finalizar, diré que esta última charla nos ha dado ánimos, esperanza y sobre todo nos ha planteado el reto de cambiar, que nosotros seamos el cambio que el sistema educativo necesita, aunque sea un camino difícil, nunca debemos perder esa meta, porque de no ser así, todo seguirá igual, nuestros niños seguirán estando a la cola de todos los países de la UE, sin poder cambiar ese lugar, que para ello nunca nos debe faltar el ánimo y las ganas de trabajar, pero que de ser así, al final encontraremos el final feliz a la historia y seremos los verdaderos héroes y heroínas.
Me ha gustado mucho, creo que ha sido bueno tenerla en clase, nos ha enseñado que todo no es un camino de rosas y que por ello hay que luchar, por eso y por nuestros alumnos que son los que se lo merecen todo.
Y colorín colorado, este cuento se ha acabado...pero sólo por ahora, porque la historia continua.
Bárbara es amiga de Alicia, y tal vez por eso, nos hizo pasar dos horas muy divertidas y relajadas, porque la confianza hace que se convierta en algo más tranquilo a la vez que productivo.
Ella misma se considera una superviviente del sistema educativo, ya que a lo largo de su carrera como maestra de música en un colegio de Monforte del Cid, en el que trabajó durante 10 años; hizo todo lo posible por cambiar el sistema de trabajo, luchó por ser un colegio innovador y que despuntara con las nuevas tecnologías a nivel nacional, pero que por los problemas y negativas que se encontró por el camino no consiguió culminar con éxito, aunque también por eso, que de todo hay que sacar el lado positivo, ha llegado donde está en estos momentos.
Todo tiene que cambiar y nosotros somos los responsables y los encargados de llevarlo a cabo.
Nos puso varios vídeos, cuál de ellos más divertido y explicito sobre lo que nos estaba enseñando, el primero de ellos: " Paradigma de los monos"
¿ Por qué se trabaja así y no se cambia, porque a veces el encontrarte obstáculos todos los días y entre tus propios compañeros, hace que tires la toalla y dejes tus ideas en una caja sin ponerlas en práctica, y lo que Bárbara nos dijo es, que siempre tenemos que mantener nuestras convicciones, porque son únicas, aunque te encuentres con dificultades. Hay que estar seguros de lo que queremos y lo que buscamos.
Lo mismo de siempre cambiando lápiz por ordenador o cuaderno rubio por J-Click, lo que hay que hacer es cambiar la metodología para así poder cambiar la manera de enseñar:
Un granito de arena...
cómo se dio cuenta de que había otro camino.
No le convencía la manera de enseñar que existe en nuestro sistema educativo, por lo que ella quiso cambiar dicha manera de enseñar y para ello se puso manos a la obra, intentó que todos los profesores aprendieran, convenció a la alcaldesa del municipio, al AMPA, etc... quería involucrar a todos y cada uno de los componentes del colegio, y de todos los que pudieran influir en él, entonces lo que hizo fue hacer un proyecto:
" el cole que se atrevió a soñar", todo esto ocurrió en 2005, lo presentó como un trabajo en equipo, aunque en realidad lo había hecho ella sola, pero estaba segura que lograría hacer equipo... para el trabajo en equipo, se necesita que cada uno aporte su pequeño granito de arena, porque uno sólo no lo puede realizar. "Creer y hacer que los demás crean".
Pasó de todo, se encontró con infinidad de obstáculos y problemas para llevarlo a cabo; una vez conseguido "el premio" de conseguir ser uno de los colegios elegidos como innovador, llegaron los problemas con los compañeros, con el equipo directivo, con el AMPA y sus componentes,... todo ello lo llevó Bárbara medianamente bien, aunque tenía días de todo, y así nos lo demostró con las entradas que hacía en el blog del colegio, donde pone de manifiesto su malestar ante la situación en la que se encuentra y donde su sueño se hace añicos, ella pensaba que paso a paso irían avanzando, que ella creía que todo saldría bien y se arreglaría, todo porque su ilusión no se veía mermada, creía que sólo se necesitaba evolucionar, porque cuando alguien evoluciona, todo evoluciona a su alrededor...
todo esto se alargó hasta 2008, pero qué pasó al final...que la vida sigue, y que después de 3 años trabajando, en vez de avanzar, retrocedían. Entonces su salud ya se estaba debilitando, entonces se puso enferma, con depresión, perdió mucho peso, su estado era lamentable, pero siempre vio su hoja roja como en el siguiente vídeo que nos puso:
Y ahora: el cole y Bárbara...: no mantiene relación casi con nadie, tan sólo con 3 o 4 profesoras, pero el tiempo pone a cada uno en su sitio, y ha podido ver cómo algunos compañeros, director, jefes de estudio, han corrido la misma suerte que ella en el colegio, aunque ella actualmente, esa fase ya la ha pasado y se encuentra fenomenal y en otra faceta de la vida, de ahí también que se considere una superviviente.
En esos años, tuvo la suerte de que la persona que tanto la hizo sufrir con el proyecto del colegio, cuando peor estaba, la sacó del agujero en el que se encontraba y la puso de inspectora de la noche a la mañana, y ahora acaba de aprobar una oposición y ahí está...de inspectora.
En esta fase, ha estado en la parte de mi Vega Baja, en Torrevieja, San Miguel de Salinas y Pilar de la Horadada, y a ese proyecto lo llamó SAPITO, donde ha trabajado codo con codo, con los colegios de la zona, y han avanzado e intentado que cambie el modo de trabajar de los profesores; lleva una semana en otro destino que es Altea, Callosa d`en Sarriá, y muchos pueblecitos del interior como Jalón, etc..., pero todavía no le ha puesto nombre a este nuevo proyecto.
Y para terminar, unas frases muy importantes y que nunca debemos olvidar:
" Uno sólo no puede cambiar el mundo, pero sí su entorno y aunque parezca que todo se hunde, no es así y al final se encuentra lo bueno".
" La escuela necesita cambiar para responder a nuevos retos sociales"
" La esperanza es el sueño de los que están despiertos" Carlomagno.
Para finalizar, diré que esta última charla nos ha dado ánimos, esperanza y sobre todo nos ha planteado el reto de cambiar, que nosotros seamos el cambio que el sistema educativo necesita, aunque sea un camino difícil, nunca debemos perder esa meta, porque de no ser así, todo seguirá igual, nuestros niños seguirán estando a la cola de todos los países de la UE, sin poder cambiar ese lugar, que para ello nunca nos debe faltar el ánimo y las ganas de trabajar, pero que de ser así, al final encontraremos el final feliz a la historia y seremos los verdaderos héroes y heroínas.
Me ha gustado mucho, creo que ha sido bueno tenerla en clase, nos ha enseñado que todo no es un camino de rosas y que por ello hay que luchar, por eso y por nuestros alumnos que son los que se lo merecen todo.
Y colorín colorado, este cuento se ha acabado...pero sólo por ahora, porque la historia continua.
jueves, 29 de marzo de 2012
Cómo es a veces un director... y cómo tiene que ser.
En la charla recibida de la mano de Dori Oliver, directora del colegio "Gabriel Miró" de Alicante, pudimos saber muchos entresijos de un colegio y de una dirección, cómo actuar y cómo no, qué es lo que se necesita y cómo tienes que ser para que todo funcione, lo que no te puede faltar, lo que no hay que hacer nunca, etc...
Para empezar a hablar de ella, diré, en primer lugar, una frase que me gustó y que es interesante no olvidar, "nunca caigas en la noria, tienes que avanzar", de la noria nunca se sale, sólo das vueltas, y en la vida no se puede vivir de esta manera, sino que siempre hay que avanzar o al menos intentarlo.
Nos dijo que la creatividad es la base para innovar, y que hay un remedio para curar el miedo que se tiene a no ser un buen maestro, y ese remedio es la ilusión.
Con ideas nuevas, teniendo libertad para poder aplicarlas, tener apoyo para poder llevar a la práctica tu innovación, la capacidad de hacer equipo y que todos aporten su granito en la función, son algunas de las cosas que debemos tener para poder ser innovadores.
Por otra parte, el de director, es un papel muy importante, porque es la máquina para que las cosas funcionen, tiene que escuchar y crear equipo.
Ahora aportaré algunas de las ideas y consejos que nos dio...
La innovación es una ilusión en equipo, porque sin equipo, no llegará a toda la comunidad educativa, queremos innovar pero necesitamos ilusión, tenemos que tenerla y transmitirla. Es una labor de equipo, ya que entre todos vamos a formar el equipo que va a llevar a cabo todas las cosas.
Hay innovación individual y grupal, yo tengo que innovar para poder mejorar el día a día con los niños, se lleva a cabo despacio pero sin parar y para ello tenemos que arrastras al grupo.
A veces en cada colegio, cada uno hace lo que le interesa, pero no lo comparte, y eso era lo que pasaba en el colegio de Dori cuando ella llegó, pero poco a poco pudo conseguir que los compañeros compartieran y colaboraran con los demás; aunque ella dice que si se pone ilusión y ganas, llega al centro, a los niños, a los padres, al equipo directivo, y así las ideas triunfan.
El papel del director: tiene que saber quién es, lo que quiere conseguir, ser el primero y el último, porque para poder hablar de algo, tienes que hacerlo primero tú, para motivar, para dar ilusión, para trabajar, tienes que ser el primero, pero también tienes que ser el último, como para dejar que los demás anden y despeguen por sí mismos.
Análisis del centro: estructura física, alumnado, riqueza humana, colaboración familiar y recursos externos; en un centro, todos tienen que estar integrados y todos son importantes, profesores, limpiadoras, conserjes, etc.
El equipo de dirección: tiene que tener ciertas características como, confianza, planteamientos comunes y diferentes, representativo del centro, dialogante, autocrítico consigo mismo, dinámico, ilusionado e ilusionante, responsable.
Bases de todo proyecto: según Alex Rovira:
querer, poder, saber (formarnos y prepararnos), crear (organizarse para que sea de todos), legar (que sirva para algo y compartirlo).
También nos dio una serie de consejos prácticos para el día a día:
POSITIVIDAD, motivación e ilusión diaria, hay que llevar cuidado con el estrés, eliminar la negatividad: la queja continua, la culpa, el miedo; la sonrisa que es lo más importante; sin prisa pero sin pausa...
Hay que saber mirar en las cosas pequeñas y mirar siempre lo bueno, lo importante es que un niño te diga "gracias" o "cuánto he", hay que saber vender lo que tú quieres, tienes que hacerles creer que por ejemplo, no pones deberes, sino que le das premios; la agenda es una herramienta maravillosa para comunicarse con la familia:
El centro como equipo: tiene que ser un equipo total, sumar esfuerzos, permitir desarrollos personales, compartir y no repartir, respetar la diversidad y las diferencias, cooperación y respeto, aprovechar los potenciales, incluso los negativos; hacerlos partícipes, integrar, integrar e integrar a cualquier miembro de la comunidad.
Un fin común: trabajar para un objetivo común y con procedimientos y metodología común, no es trabajar con, junto a y para..., sentir el objetivo común, implicar a toda la comunidad, dar directrices, borradores...facilitar, permitir iniciativas y creatividad.
Proyectos realizados en su centro: personas del mundo, el agua, el mundo digital, cuidar el mundo, plan lector (cada lectura es una aventura).
Bases para formar equipo: LA COMUNICACIÓN:
ganarse la atención y el interés, armonía y respeto, escuchar siempre antes de actuar, escuchar varias versiones, claridad, preparación de las reuniones, comunicación en positivo, conocer el poder de las palabras, enjuiciar las tareas no a las personas, interés por cada uno, buscar alternativas, soluciones.
El equipo necesita: PARTICIPACIÓN GENERAL.
todos implicados, todos necesarios; dar a conocer la importancia de cada sector, organigrama, conjunto; importancia de la coordinación pedagógica, reuniones de ciclo..., reuniones de ida y vuelta, proponer, debatir, conservar, decidir, organizar.
INNOVAR: no sólo con una pizarra digital, sino con festivales, coreografías, canciones, etc... todo lo que sea cambiar en positivo.
Formación permanente: formación individual permanente, informar y facilitar la formación de los demás, potenciar la formación en el propio centro, los proyectos de formación en centro: garantía de renovación, aprendemos y nos ayuda a innovar; ayuda a la innovación, unión del profesorado.
Una ayuda genial: NUESTRO ESTADO DE ÁNIMO:
ser conscientes de nuestras emociones para poder modificar nuestros estados de ánimo desfavorables y cuidar nuestra autoestima, mantener nuestro equilibrio anímico, transmitir nuestra motivación, nuestro entusiasmo y nuestra confianza, controlar nuestros impulsos, cuidar nuestra sociabilidad y empatía, escuchar con interés y respeto, aplicar la normativa con corazón.
Para clase, importante un cuaderno de reflexión.
CUIDADO CON LAS CRÍTICAS:
siempre crítica constructiva, describir y no juzgar, aceptarlas y analizarlas, realizar autocrítica.
Si estás en un cargo, nunca olvides El Tratamiento: de las personas, de los temas, de las situaciones, analizar con rigor, actuar.
Los documentos y su organización: documentos internos imprescindibles:
PEC, RRI, PAT, PLAN DE CONVIVENCIA, actas de reuniones.
Resolución de los conflictos (clave)
INCIDENCIAS, importancia del protocolo, entre alumnos, entre profesores, entre padres y profesores, tratamiento de conflictos entre padres por separaciones, la figura del profesor.
Nos puso una poesía de lo que es educar.
Liderar y no mandar, asesorar, delegar.
Descubrir valores: tanto buenos como malos:
el que piensa, el de la sonrisa, el cuadriculado, el que se amolda, el que da vueltas y vueltas, el que ayuda siempre, el que ve bondad en todas partes, el que se pone las medallas, el que no encuentra su lugar...
La motivación, la alavanza.
El tratamiento de la diversidad: aula específica de EE ¿cómo integrarla?, horarios y adscripciones.
coordinación, adversidades, gestión de recursos, mejoras, intenciones y hechos; las nuevas tecnologías: TIC, Web, CEIP Gabriel Miró Alicante. Están también en Mestre@casa.
Invertir y modernizar: innovar es dar utilidad, la planificación del curso: responsables, ambiente de trabajo...
NUNCA OLVIDES QUE LO IMPORTANTE ES QUERER AVANZAR Y QUERER MEJORAR EL DÍA A DÍA EN EL COLEGIO.
Creo que esta charla, fue muy interesante, porque aunque estaba enfocada al trabajo de director, dado que era la labor que desempeñaba Dori, pudo ponernos en situación de algunos momentos que nos podemos encontrar en el colegio, pero a mí me gustó mucho, porque nos dio muchas ideas, fue original, y creo que es una persona luchadora y que trabaja por el cambio, pero siempre a mejor, pero me gustó mucho que nos invitara a su cole, ya que es de utilidad y en algún momento podemos echar mano de ella, y pedir ayuda, para poder ver y vivir algún día con ellos sería muy interesante.
Para empezar a hablar de ella, diré, en primer lugar, una frase que me gustó y que es interesante no olvidar, "nunca caigas en la noria, tienes que avanzar", de la noria nunca se sale, sólo das vueltas, y en la vida no se puede vivir de esta manera, sino que siempre hay que avanzar o al menos intentarlo.
Nos dijo que la creatividad es la base para innovar, y que hay un remedio para curar el miedo que se tiene a no ser un buen maestro, y ese remedio es la ilusión.
Con ideas nuevas, teniendo libertad para poder aplicarlas, tener apoyo para poder llevar a la práctica tu innovación, la capacidad de hacer equipo y que todos aporten su granito en la función, son algunas de las cosas que debemos tener para poder ser innovadores.
Por otra parte, el de director, es un papel muy importante, porque es la máquina para que las cosas funcionen, tiene que escuchar y crear equipo.
Ahora aportaré algunas de las ideas y consejos que nos dio...
La innovación es una ilusión en equipo, porque sin equipo, no llegará a toda la comunidad educativa, queremos innovar pero necesitamos ilusión, tenemos que tenerla y transmitirla. Es una labor de equipo, ya que entre todos vamos a formar el equipo que va a llevar a cabo todas las cosas.
Hay innovación individual y grupal, yo tengo que innovar para poder mejorar el día a día con los niños, se lleva a cabo despacio pero sin parar y para ello tenemos que arrastras al grupo.
A veces en cada colegio, cada uno hace lo que le interesa, pero no lo comparte, y eso era lo que pasaba en el colegio de Dori cuando ella llegó, pero poco a poco pudo conseguir que los compañeros compartieran y colaboraran con los demás; aunque ella dice que si se pone ilusión y ganas, llega al centro, a los niños, a los padres, al equipo directivo, y así las ideas triunfan.
El papel del director: tiene que saber quién es, lo que quiere conseguir, ser el primero y el último, porque para poder hablar de algo, tienes que hacerlo primero tú, para motivar, para dar ilusión, para trabajar, tienes que ser el primero, pero también tienes que ser el último, como para dejar que los demás anden y despeguen por sí mismos.
Análisis del centro: estructura física, alumnado, riqueza humana, colaboración familiar y recursos externos; en un centro, todos tienen que estar integrados y todos son importantes, profesores, limpiadoras, conserjes, etc.
El equipo de dirección: tiene que tener ciertas características como, confianza, planteamientos comunes y diferentes, representativo del centro, dialogante, autocrítico consigo mismo, dinámico, ilusionado e ilusionante, responsable.
Bases de todo proyecto: según Alex Rovira:
querer, poder, saber (formarnos y prepararnos), crear (organizarse para que sea de todos), legar (que sirva para algo y compartirlo).
También nos dio una serie de consejos prácticos para el día a día:
POSITIVIDAD, motivación e ilusión diaria, hay que llevar cuidado con el estrés, eliminar la negatividad: la queja continua, la culpa, el miedo; la sonrisa que es lo más importante; sin prisa pero sin pausa...
Hay que saber mirar en las cosas pequeñas y mirar siempre lo bueno, lo importante es que un niño te diga "gracias" o "cuánto he", hay que saber vender lo que tú quieres, tienes que hacerles creer que por ejemplo, no pones deberes, sino que le das premios; la agenda es una herramienta maravillosa para comunicarse con la familia:
El centro como equipo: tiene que ser un equipo total, sumar esfuerzos, permitir desarrollos personales, compartir y no repartir, respetar la diversidad y las diferencias, cooperación y respeto, aprovechar los potenciales, incluso los negativos; hacerlos partícipes, integrar, integrar e integrar a cualquier miembro de la comunidad.
Un fin común: trabajar para un objetivo común y con procedimientos y metodología común, no es trabajar con, junto a y para..., sentir el objetivo común, implicar a toda la comunidad, dar directrices, borradores...facilitar, permitir iniciativas y creatividad.
Proyectos realizados en su centro: personas del mundo, el agua, el mundo digital, cuidar el mundo, plan lector (cada lectura es una aventura).
Bases para formar equipo: LA COMUNICACIÓN:
ganarse la atención y el interés, armonía y respeto, escuchar siempre antes de actuar, escuchar varias versiones, claridad, preparación de las reuniones, comunicación en positivo, conocer el poder de las palabras, enjuiciar las tareas no a las personas, interés por cada uno, buscar alternativas, soluciones.
El equipo necesita: PARTICIPACIÓN GENERAL.
todos implicados, todos necesarios; dar a conocer la importancia de cada sector, organigrama, conjunto; importancia de la coordinación pedagógica, reuniones de ciclo..., reuniones de ida y vuelta, proponer, debatir, conservar, decidir, organizar.
INNOVAR: no sólo con una pizarra digital, sino con festivales, coreografías, canciones, etc... todo lo que sea cambiar en positivo.
Formación permanente: formación individual permanente, informar y facilitar la formación de los demás, potenciar la formación en el propio centro, los proyectos de formación en centro: garantía de renovación, aprendemos y nos ayuda a innovar; ayuda a la innovación, unión del profesorado.
Una ayuda genial: NUESTRO ESTADO DE ÁNIMO:
ser conscientes de nuestras emociones para poder modificar nuestros estados de ánimo desfavorables y cuidar nuestra autoestima, mantener nuestro equilibrio anímico, transmitir nuestra motivación, nuestro entusiasmo y nuestra confianza, controlar nuestros impulsos, cuidar nuestra sociabilidad y empatía, escuchar con interés y respeto, aplicar la normativa con corazón.
Para clase, importante un cuaderno de reflexión.
CUIDADO CON LAS CRÍTICAS:
siempre crítica constructiva, describir y no juzgar, aceptarlas y analizarlas, realizar autocrítica.
Si estás en un cargo, nunca olvides El Tratamiento: de las personas, de los temas, de las situaciones, analizar con rigor, actuar.
Los documentos y su organización: documentos internos imprescindibles:
PEC, RRI, PAT, PLAN DE CONVIVENCIA, actas de reuniones.
Resolución de los conflictos (clave)
INCIDENCIAS, importancia del protocolo, entre alumnos, entre profesores, entre padres y profesores, tratamiento de conflictos entre padres por separaciones, la figura del profesor.
Nos puso una poesía de lo que es educar.
Liderar y no mandar, asesorar, delegar.
Descubrir valores: tanto buenos como malos:
el que piensa, el de la sonrisa, el cuadriculado, el que se amolda, el que da vueltas y vueltas, el que ayuda siempre, el que ve bondad en todas partes, el que se pone las medallas, el que no encuentra su lugar...
La motivación, la alavanza.
El tratamiento de la diversidad: aula específica de EE ¿cómo integrarla?, horarios y adscripciones.
coordinación, adversidades, gestión de recursos, mejoras, intenciones y hechos; las nuevas tecnologías: TIC, Web, CEIP Gabriel Miró Alicante. Están también en Mestre@casa.
Invertir y modernizar: innovar es dar utilidad, la planificación del curso: responsables, ambiente de trabajo...
NUNCA OLVIDES QUE LO IMPORTANTE ES QUERER AVANZAR Y QUERER MEJORAR EL DÍA A DÍA EN EL COLEGIO.
Creo que esta charla, fue muy interesante, porque aunque estaba enfocada al trabajo de director, dado que era la labor que desempeñaba Dori, pudo ponernos en situación de algunos momentos que nos podemos encontrar en el colegio, pero a mí me gustó mucho, porque nos dio muchas ideas, fue original, y creo que es una persona luchadora y que trabaja por el cambio, pero siempre a mejor, pero me gustó mucho que nos invitara a su cole, ya que es de utilidad y en algún momento podemos echar mano de ella, y pedir ayuda, para poder ver y vivir algún día con ellos sería muy interesante.
jueves, 15 de marzo de 2012
LAS ESCUELAS COOPERATIVAS, DOS EJEMPLOS CERCANOS...
A pesar de que hace ya algunas semanas que estudiamos las escuelas cooperativas, no ha sido hasta hoy, que he podido sacar tiempo para echar un vistazo a estos dos ejemplos que tenemos cerca y algunos no conocíamos.
Yo tuve la ocasión de conocer el colegio Aire Libre de Alicante, cuando tenía que llevar a mi hija a la guardería, me interesó mucho su proyecto, pero por cuestiones de escolarización posterior, decidimos no llevarla allí.
Es una escuela de primer y segundo ciclo de infantil.
En su página, aparecen varias actividades y su proyecto.
Celebran el día de los abuelos, han escrito un libro titulado esculturas al aire libre.
Su proyecto educativo: tienen una frase que resume la filosofía del centro, " una escuela en la que se pueda aprender, sentir y pensar".
Defienden todo lo que hay que aprender a continuación, con algunas frases que definen su proyecto.
Una escuela para pensar: una escuela que sirve para aprender a vivir y aprender, a alimentarse, llenarse, comer, en definitiva, instintos de la vida.
Cada niño tiene una actitudes diferentes ante el aprendizaje. Se aprende desde lo afectivo, cada uno desde sus propios intereses, deseos, necesidades, preocupaciones, alegrías y poco a poco van dando respuesta a todo ello. El niño marca sus propios caminos de aprendizaje, el niño investiga, relaciona y escucha.
Aprenden por absorción del exterior, por transmisión directa o indirecta, consciente o inconsciente. Un aprendizaje en casa, en la escuela, en la calle, en los libros, en la televisión, el el juego. Solos o acompañados, pero siempre se aprende mientras se está vivo, desde el principio y hasta el final.
Qué enseñar.
Según los niños de 5 años del cole, los coles sirven para aprender y divertirse, para hacer crecer la memoria, para jugar y trabajar, para aprender a leer, para pintar y leer, para que vengan maestras nuevas, para pintar lo que quiera cada uno, para atarnos los cordones, para que los cuiden y para que no estén las mamás. para aprender practicando, para hacer historias y cartas, para hacer manualidades, para saber de dientes y de todo lo que quieran aprender.
También hay un apartado acerca de lo que los niños del centro piensan que hay que hacer para ser un buen maestro, algunas sugerencias:
hay que trabajar mucho, dejar jugar, enseñar a leer, portarse bien y cuidar mucho, enseñar a pinar y muchas cosas como, juegos y canciones, enseñar a usar la pizarra y los ordenadores, que vigilen en el patio, que ayuden, que repasen en su casa los trabajos de los niños, que se tranquilicen, que arreglen las clase, que junten a los mayores con los pequeños, que resuelvan peleas, que castiguen, que hablen , que tengan deportividad, que es no pegar, ni hacer zancadilla, ni trampas, ni en el fútbol ni en clase, deben educar a los niños, explicarles cosas, todas las cosas.
En otro apartado, hacen referencia a la importancia del juego y de lo necesario que es, y que para ello se debe respetar sus juegos. Lo explican como algo bueno y necesario para los pequeños, que juegan a todas horas y en todo momento.
Aunque todavía hay quien piensa que aprender jugando no es serio, pero insisten en que jugar es algo muy serio, que estimula la inteligencia, las capacidades motrices, el lenguaje, los procesos de simbolización, la creatividad y las relaciones. Hábitos que son necesarios para el crecimiento y el aprendizaje como el esfuerzo, tolerar la frustación, concentración, valentía para explorar e investigar..., en definitiva, que el juego les ayuda a ser sanos, alegres, sociales y les da el lugar que les corresponde, que es el de ser niños.
Oyendo a los niños, es el lugar donde se colocan las poesías escritas y creadas por los niños, en otro apartado, nos hablan del proyecto "los colores de la tierra", que es un acercamiento al arte en torno a la naturaleza, y cuentan que surgió tras la visita de un artista alicantino, y en las preguntas los niños preguntaron cosas como: ¿ por qué los artistas hacen arte? o ¿por qué nos gustan las cosas bonitas?...
Nos cuentan cosas cotidianas en el colegio, como el tema de la cebolla.
Han escrito un libro que trata del trabajo colectivo sobre la escultura.
Por último tienen unos enlaces donde podemos encontrar varias páginas que pueden ser del interés de la persona que se interesa por la escuela.
Por otro lado está el colegio Bilingüe, LA DEVESA, con inglés y castellano, y las últimas tecnologías.
Se trata de un colegio privado, que empezó con niños de 1 y 2 años y que ahora tienen incorporadas todas las etapas educativas. Es un referente de innovación. En un colegio laico, comprometido con la innovación pedagógica y la calidad de la enseñanza.
Su enseñanza se fundamenta en una formación integral centrada en los valores y habilidades sociales, se considera primordial aprender idiomas, nuevas tecnologías y el deporte.
Su principal objetivo es preparar al alumno para la vida, para que sea capaz de hacer frente a los desafíos de la sociedad y consigue inculcar a los alumnos una mentalidad de aprendizaje permanente. Una frase: los mejores llegan a ser los mejores con esfuerzo y entrenamiento.
Ofrece varios servicios como: el transporte escolar, con paradas adaptadas a las necesidades de las familias; biblioteca, comedor, donde especifican que se aprenden hábitos alimenticios y de conducta. Tienen una horario de 7:30 a 18:00; piscina, que es considerado como deporte fundamental para el desarrollo.
Como extraescolares ofrecen: danza, gimnasia rítmica, natación, taekwondo, teatro, en infantil; en primaria; ajedrez, danza, esgrima, gimnasia rítmica, inglés, natación, taekwondo, teatro y piano; en secundaria, ajedrez, danza, inglés, natación, salsa y aerobic, teatro, danza contemporánea, fútbol en primaria y voleibol en primaria y secundaria.
Celebran diferentes fiestas, como: Hallowe'n, Navidad, fiesta de la primavera, la fiesta de las familias... y realizan varias salidas del centro.
Ofrecen cursos de verano, de inglés y repaso de las asignaturas; intercambios, con Irlanda, Inglaterra y Canadá; tienen una revista realizada por los alumnos, ...
Como resumen de mi trabajo de investigación de los dos colegios y de sus proyectos educativos, puedo decir que, el sistema empleado en los dos colegios es totalmente diferente, mientras en La Devesa, tratan de sacar lo mejor de los alumnos y conseguir que sean los mejores, en Aire Libre trabaja al ritmo de los alumnos, respetando el juego, las actividades entorno a los intereses de los niños,...
También que La Devesa, es un colegio elitista, que salta a la vista nada más ver su página, cómo trabajan, y las actividades extraescolares que se pueden realizar en ella; y en cambio en Aire Libre, lo importante es que los niños sean felices y disfruten aprendiendo.
También salta a la vista que la propia página, es en el caso de La Devesa, muy profesional y dice lo que a muchos padres les parece lo más importante... pero Aire Libre ha realizado una página informativa, donde lo más importante son los niños y lo que ellos piensan, sin ser necesario dar una explicación tan concreta y del agrado de muchos padres como en el otro ejemplo.
En mi modesta opinión he de decir que, a mí personalmente me gusta mucho más el sistema de Aire Libre que de La Devesa, y que me gusta más que mis hijos sean felices, jueguen y aprendan lo que realmente es importante, aunque esta es mi opinión personal.
Alumnos de La Devesa, no conozco directamente, sino de comentarios de otras personas que conocen a alumnos o a padres, pero en cambio, de Aire Libre, sí conozco a alumnos y a padres, y he podido comprobar que es un sistema que funciona y que los niños disfrutan y aprenden a la vez, y siempre hablan con cariño del colegio y de cómo pasaron su infancia en él.
Estas imágenes dicen mucho de los dos colegios, compara tú mismo...
Yo tuve la ocasión de conocer el colegio Aire Libre de Alicante, cuando tenía que llevar a mi hija a la guardería, me interesó mucho su proyecto, pero por cuestiones de escolarización posterior, decidimos no llevarla allí.
Es una escuela de primer y segundo ciclo de infantil.
En su página, aparecen varias actividades y su proyecto.
Celebran el día de los abuelos, han escrito un libro titulado esculturas al aire libre.
Su proyecto educativo: tienen una frase que resume la filosofía del centro, " una escuela en la que se pueda aprender, sentir y pensar".
Defienden todo lo que hay que aprender a continuación, con algunas frases que definen su proyecto.
Una escuela para pensar: una escuela que sirve para aprender a vivir y aprender, a alimentarse, llenarse, comer, en definitiva, instintos de la vida.
Cada niño tiene una actitudes diferentes ante el aprendizaje. Se aprende desde lo afectivo, cada uno desde sus propios intereses, deseos, necesidades, preocupaciones, alegrías y poco a poco van dando respuesta a todo ello. El niño marca sus propios caminos de aprendizaje, el niño investiga, relaciona y escucha.
Aprenden por absorción del exterior, por transmisión directa o indirecta, consciente o inconsciente. Un aprendizaje en casa, en la escuela, en la calle, en los libros, en la televisión, el el juego. Solos o acompañados, pero siempre se aprende mientras se está vivo, desde el principio y hasta el final.
Qué enseñar.
Según los niños de 5 años del cole, los coles sirven para aprender y divertirse, para hacer crecer la memoria, para jugar y trabajar, para aprender a leer, para pintar y leer, para que vengan maestras nuevas, para pintar lo que quiera cada uno, para atarnos los cordones, para que los cuiden y para que no estén las mamás. para aprender practicando, para hacer historias y cartas, para hacer manualidades, para saber de dientes y de todo lo que quieran aprender.
También hay un apartado acerca de lo que los niños del centro piensan que hay que hacer para ser un buen maestro, algunas sugerencias:
hay que trabajar mucho, dejar jugar, enseñar a leer, portarse bien y cuidar mucho, enseñar a pinar y muchas cosas como, juegos y canciones, enseñar a usar la pizarra y los ordenadores, que vigilen en el patio, que ayuden, que repasen en su casa los trabajos de los niños, que se tranquilicen, que arreglen las clase, que junten a los mayores con los pequeños, que resuelvan peleas, que castiguen, que hablen , que tengan deportividad, que es no pegar, ni hacer zancadilla, ni trampas, ni en el fútbol ni en clase, deben educar a los niños, explicarles cosas, todas las cosas.
En otro apartado, hacen referencia a la importancia del juego y de lo necesario que es, y que para ello se debe respetar sus juegos. Lo explican como algo bueno y necesario para los pequeños, que juegan a todas horas y en todo momento.
Aunque todavía hay quien piensa que aprender jugando no es serio, pero insisten en que jugar es algo muy serio, que estimula la inteligencia, las capacidades motrices, el lenguaje, los procesos de simbolización, la creatividad y las relaciones. Hábitos que son necesarios para el crecimiento y el aprendizaje como el esfuerzo, tolerar la frustación, concentración, valentía para explorar e investigar..., en definitiva, que el juego les ayuda a ser sanos, alegres, sociales y les da el lugar que les corresponde, que es el de ser niños.
Oyendo a los niños, es el lugar donde se colocan las poesías escritas y creadas por los niños, en otro apartado, nos hablan del proyecto "los colores de la tierra", que es un acercamiento al arte en torno a la naturaleza, y cuentan que surgió tras la visita de un artista alicantino, y en las preguntas los niños preguntaron cosas como: ¿ por qué los artistas hacen arte? o ¿por qué nos gustan las cosas bonitas?...
Nos cuentan cosas cotidianas en el colegio, como el tema de la cebolla.
Han escrito un libro que trata del trabajo colectivo sobre la escultura.
Por último tienen unos enlaces donde podemos encontrar varias páginas que pueden ser del interés de la persona que se interesa por la escuela.
Por otro lado está el colegio Bilingüe, LA DEVESA, con inglés y castellano, y las últimas tecnologías.
Se trata de un colegio privado, que empezó con niños de 1 y 2 años y que ahora tienen incorporadas todas las etapas educativas. Es un referente de innovación. En un colegio laico, comprometido con la innovación pedagógica y la calidad de la enseñanza.
Su enseñanza se fundamenta en una formación integral centrada en los valores y habilidades sociales, se considera primordial aprender idiomas, nuevas tecnologías y el deporte.
Su principal objetivo es preparar al alumno para la vida, para que sea capaz de hacer frente a los desafíos de la sociedad y consigue inculcar a los alumnos una mentalidad de aprendizaje permanente. Una frase: los mejores llegan a ser los mejores con esfuerzo y entrenamiento.
Ofrece varios servicios como: el transporte escolar, con paradas adaptadas a las necesidades de las familias; biblioteca, comedor, donde especifican que se aprenden hábitos alimenticios y de conducta. Tienen una horario de 7:30 a 18:00; piscina, que es considerado como deporte fundamental para el desarrollo.
Como extraescolares ofrecen: danza, gimnasia rítmica, natación, taekwondo, teatro, en infantil; en primaria; ajedrez, danza, esgrima, gimnasia rítmica, inglés, natación, taekwondo, teatro y piano; en secundaria, ajedrez, danza, inglés, natación, salsa y aerobic, teatro, danza contemporánea, fútbol en primaria y voleibol en primaria y secundaria.
Celebran diferentes fiestas, como: Hallowe'n, Navidad, fiesta de la primavera, la fiesta de las familias... y realizan varias salidas del centro.
Ofrecen cursos de verano, de inglés y repaso de las asignaturas; intercambios, con Irlanda, Inglaterra y Canadá; tienen una revista realizada por los alumnos, ...
Como resumen de mi trabajo de investigación de los dos colegios y de sus proyectos educativos, puedo decir que, el sistema empleado en los dos colegios es totalmente diferente, mientras en La Devesa, tratan de sacar lo mejor de los alumnos y conseguir que sean los mejores, en Aire Libre trabaja al ritmo de los alumnos, respetando el juego, las actividades entorno a los intereses de los niños,...
También que La Devesa, es un colegio elitista, que salta a la vista nada más ver su página, cómo trabajan, y las actividades extraescolares que se pueden realizar en ella; y en cambio en Aire Libre, lo importante es que los niños sean felices y disfruten aprendiendo.
También salta a la vista que la propia página, es en el caso de La Devesa, muy profesional y dice lo que a muchos padres les parece lo más importante... pero Aire Libre ha realizado una página informativa, donde lo más importante son los niños y lo que ellos piensan, sin ser necesario dar una explicación tan concreta y del agrado de muchos padres como en el otro ejemplo.
En mi modesta opinión he de decir que, a mí personalmente me gusta mucho más el sistema de Aire Libre que de La Devesa, y que me gusta más que mis hijos sean felices, jueguen y aprendan lo que realmente es importante, aunque esta es mi opinión personal.
Alumnos de La Devesa, no conozco directamente, sino de comentarios de otras personas que conocen a alumnos o a padres, pero en cambio, de Aire Libre, sí conozco a alumnos y a padres, y he podido comprobar que es un sistema que funciona y que los niños disfrutan y aprenden a la vez, y siempre hablan con cariño del colegio y de cómo pasaron su infancia en él.
Estas imágenes dicen mucho de los dos colegios, compara tú mismo...
miércoles, 14 de marzo de 2012
WEBQUEST
Sobre la webquest, haré tan sólo un resumen muy cortito, porque hasta que no creemos la nuestra propia, no puedo explicar demasiado sobre el tema en cuestión.
La Webquest es una plantilla donde se preparan actividades para que los niños trabajen de manera autónoma sobre un tema que yo les planteo. En infantil no es muy útil, pero tenemos que aprender, ya que para los que estamos haciendo la doble titulación, podremos ponerlo en práctica en primaria, que es donde realmente se puede trabajar.
El objetivo de la webquest es que los niños aprendan y también que trabajen lo que a mí me interesa.
La que pudimos ver en la primera charla, por ejemplo, era de Jaume I, los pasos a seguir son los siguientes, se hace desde una plantilla de google sites y se diseñan actividades. Se guía sobre lo que queremos que hagan, páginas concretas en las que puedan buscar, como por ejemplo, biografías, música, cronologías, dibujos... el proceso de evaluación, también estará en la Webquest, para que en todo momento, los alumnos, sepan lo que se les está evaluando; incluirá conclusiones, créditos o agradecimientos a los que nos hayan ayudado o hayan colaborado de alguna manera.
Guía didáctica: objetivo de la etapa, objetivo de área de conocimiento del medio, competencias que se pondrán en marcha; arriba, pondremos lo que quiero hacer y abajo, los procesos que quiero activar, el tiempo, el material y la evaluación, tanto individual como grupal y la autoevaluación.
Antes de ponernos a trabajar en su creación, debemos ver distintas plantillas, la de Jaume I, se compone de: introducción, tareas, proceso, evaluación y conclusiones.
Dentro de las tareas, hay diferentes actividades o también ahí, o por enlaces...
En el ejemplo nombrado arriba:
El título, inicio, introducción, tarea, proceso, evaluación, conclusión, guía para el profesor, créditos...
Otro ejemplo: la caza del tesoro, el ejemplo que más nos va a servir para nuestro trabajo; la gran pregunta.... se les ponen los recursos y los enlaces que tienen que utilizar y que van a utilizar para poder llevar a cabo la actividad.
Como último ejemplo, la presentación de la primera charla: la reproducción.
Dos opciones, con php webquest o en google sites. en la derecha, usar php... y entras en la búsqueda de actividades del servidor.
La Webquest es una plantilla donde se preparan actividades para que los niños trabajen de manera autónoma sobre un tema que yo les planteo. En infantil no es muy útil, pero tenemos que aprender, ya que para los que estamos haciendo la doble titulación, podremos ponerlo en práctica en primaria, que es donde realmente se puede trabajar.
El objetivo de la webquest es que los niños aprendan y también que trabajen lo que a mí me interesa.
La que pudimos ver en la primera charla, por ejemplo, era de Jaume I, los pasos a seguir son los siguientes, se hace desde una plantilla de google sites y se diseñan actividades. Se guía sobre lo que queremos que hagan, páginas concretas en las que puedan buscar, como por ejemplo, biografías, música, cronologías, dibujos... el proceso de evaluación, también estará en la Webquest, para que en todo momento, los alumnos, sepan lo que se les está evaluando; incluirá conclusiones, créditos o agradecimientos a los que nos hayan ayudado o hayan colaborado de alguna manera.
Guía didáctica: objetivo de la etapa, objetivo de área de conocimiento del medio, competencias que se pondrán en marcha; arriba, pondremos lo que quiero hacer y abajo, los procesos que quiero activar, el tiempo, el material y la evaluación, tanto individual como grupal y la autoevaluación.
Antes de ponernos a trabajar en su creación, debemos ver distintas plantillas, la de Jaume I, se compone de: introducción, tareas, proceso, evaluación y conclusiones.
Dentro de las tareas, hay diferentes actividades o también ahí, o por enlaces...
En el ejemplo nombrado arriba:
El título, inicio, introducción, tarea, proceso, evaluación, conclusión, guía para el profesor, créditos...
Otro ejemplo: la caza del tesoro, el ejemplo que más nos va a servir para nuestro trabajo; la gran pregunta.... se les ponen los recursos y los enlaces que tienen que utilizar y que van a utilizar para poder llevar a cabo la actividad.
Como último ejemplo, la presentación de la primera charla: la reproducción.
Dos opciones, con php webquest o en google sites. en la derecha, usar php... y entras en la búsqueda de actividades del servidor.
ESCUELAS ACELERADAS
Alumnos con dificultades = ralentización (Accelerated SCHOOLS plus TM)
El modelo de enseñanza en el que nos encontramos es el mayoritario en nuestro país, es el válido. Los ciclos se dividen por años, por cursos o por edades, porque así es más fácil de llevar a la práctica, pero este modelo no es el único y existen otros que integran a padres, que se trabaja fuera del aula, etc...
En este momento el modelo que vamos a tratar son "las escuelas aceleradas", que parten de la idea de que al ralentizar el ritmo de aprendizaje de los alumnos de un aula porque existan unas dificultades, lo que realmente estamos haciendo no es ayudar a los alumnos, sino resaltar el problema, por eso estas escuelas llevan a la práctica un modelo nuevo, rompiendo de raíz con el sistema tradicional, emplean una estrategia pedagógica diferente a la habitual, incorporando así a los padres, haciéndolos partícipes de este modelo, también a la comunidad educativa, haciendo que cada miembro enseñe lo que sabe y participe del aprendizaje de este tipo de escuelas.
Cada escuela crea su propio sueño, y tienen unos objetivos comunes como que todos estén de acuerdo en este proyecto, ya sean padres, alumnos, maestros o personal administrativo.
El modelo de enseñanza en el que nos encontramos es el mayoritario en nuestro país, es el válido. Los ciclos se dividen por años, por cursos o por edades, porque así es más fácil de llevar a la práctica, pero este modelo no es el único y existen otros que integran a padres, que se trabaja fuera del aula, etc...
En este momento el modelo que vamos a tratar son "las escuelas aceleradas", que parten de la idea de que al ralentizar el ritmo de aprendizaje de los alumnos de un aula porque existan unas dificultades, lo que realmente estamos haciendo no es ayudar a los alumnos, sino resaltar el problema, por eso estas escuelas llevan a la práctica un modelo nuevo, rompiendo de raíz con el sistema tradicional, emplean una estrategia pedagógica diferente a la habitual, incorporando así a los padres, haciéndolos partícipes de este modelo, también a la comunidad educativa, haciendo que cada miembro enseñe lo que sabe y participe del aprendizaje de este tipo de escuelas.
Cada escuela crea su propio sueño, y tienen unos objetivos comunes como que todos estén de acuerdo en este proyecto, ya sean padres, alumnos, maestros o personal administrativo.
La escuela acelerada tiene como beneficio que la administración le da libertad para crear su propio proyecto, durante 3 meses se determina cómo se va a desarrollar el grupo, qué es lo que va a hacer, aprovecha los recursos de la escuela, como por ejemplo, profesión de los padres, el potencial de todas las personas que están en la escuela, los recursos de la comunidad, aprovechando así en lo que cada uno destaca, es decir, aprovechar los talentos de todos, porque de todos podemos aprender.
La autonomía da poder absoluto a la escuela.
Se aprovechan todos los recursos que existen en la comunidad.
Se trata de un proyecto muy largo y complicado, ya que tienen que estar todos los docentes de acuerdo, porque para poder llegar a crear una escuela acelerada, se tardan 7 u 8 años.
Sus prioridades son:
que usen el lenguaje de un modo adecuado, que se les enseñe a expresarse, a exponer sus ideas y para ello se necesitan más espacios, los niños tienen la libertad de expresarse en todo momento y cuando ellos lo deseen; que tengan capacidad analítica, que le aprendizaje sea activo en comunidad, por ejemplo realizando actividades colaborativas, para ello debemos agruparlos los maestros como a nosotros nos intereses; la reproducción, actividades sobre todo lo que rodea a la reproducción, para niños de todas las edades, padres, profesores, etc...
Organizar equipos por objetivos.
Se lleva a la práctica de la siguiente manera:
Qué tenemos: para ello se analiza la realidad escolar.
Qué queremos: se deben determinar los objetivos a conseguir.
Tenemos que comparar lo que queremos y lo que tenemos.
Qué vamos a utilizar y qué vamos a aprovechar: pero con objetivos a corto plazo.
Lanzaremos una hipótesis, estudiaremos el caso y veremos si se ha cumplido nuestra hipótesis, para ello utilizaremos la lógica de investigación científica.
A lo largo de todo el proceso estaremos asesorados por la universidad, que nos da seguridad para este proyecto, porque ya han trabajado con este tipo de escuelas.
- .Asesoramiento de la universidad:
T Transformación en 6 o 7 años, tras haber puesto en práctica este modelo. Que nos lleva a:
I Innovar en un modelo diferente, minoritario, pero con buenos resultados demostrados.
Se trata de una renovación pedagógica.
Disminuye el absentismo y los problemas disciplinarios.
Conclusión de todo esto:
tanto las escuelas comunitarias como las escuelas aceleradas, son modelos diferentes, modelos que en España sólo funcionan en el ámbito privado, porque no están autorizadas y no se pueden justificar.
Es importante saber que el modelo público es el clásico, pero que existen otros que también funcionan.
Las escuelas aceleradas, son un proceso en el que no tienes la seguridad de que vaya a funcionar, porque exige una implicación máxima y de todas las personas que lo forman.
-
- 
-
martes, 6 de marzo de 2012
Radio solidaria amiga, online
En la charla del viernes, pudimos escuchar a Mª Magdalena Galiana, creadora y directora del taller de radio escolar online, del CEIP "El Murtal" de Benidorm. Es un proyecto que nació en 2005-06, su página es, www.radiosolidariamiga.es, y su eslogan, la radio que siempre te acompaña. Ha sido ganador de siete premios, uno de ellos, lo recogió de manos de la reina Dña. Sofía. En ella hablan de los derechos de los niños, vida, salud, familia, educación, aprender a leer, etc.
Su nombre está muy estudiado y significa, "radio" porque es un taller de radio, "solidaria", porque fomenta valores como el de la solidaridad, y "amiga" porque si eres solidario, eres amigo. Esta radio sólo se puede oir por internet, es decir, no tiene antena. Son gratuitos, tanto el programa, como el blog de mada (http://madagali.nireblog.com o http://madagali.wordpress.com).
Es un proyecto que ayuda a los niños de Manta (ecuador), niños que se quedaron sin escuela tras una inundación, los ayudan a través de la ong "Safradesal", formada por los profesores de religión de la Marina Baixa.
Los programas que se emiten, se graban en el colegio, más concretamente, en el aula de radio. Se graban en mp3 y se suben al formato compatible.
Mada nos contó, que en el colegio, todo el mundo colabora, menos los niños de 3 años ( porque todavía son muy pequeños), desde los de 4 años hasta los de 12 años, profesores, Ampa, papás y mamás.
El trabajo de este proyecto se utiliza también para ayudarles a aprender y responsabilizarse con otras causas, se trabaja la solidaridad, tics, respeto, silencio, se trabaja en clase y el deber de portarse bien.
Han podido experimentar, que a todos los niños les encanta ir a la radio a hacer un programa, cosa que van haciendo por turnos, y hasta un niño que hay en el colegio que padece un trastorno bipolar, ha salido cinco veces porque le hacen "chantaje" y si se controla y se porta bien, sale en la radio, y eso le ayuda en su autocontrol.
Los programas duran 30 minutos, pero es muy difícil grabarlos porque sólo tienen 1:45 minutos a la semana para ello.
Las diferentes secciones de los programas son:
-Noticias: nacionales y del propio cole, como por ejemplo, actividades deportivas.
- Mensajes.
- Recetas de cocina: donde se implica a las familias, ampa, vecinos y demás colegios.
- Historias y cuentos inventados: donde trabajan la imaginación, sólo se cuenta una historia por programa y se elige de entre todas las realizadas.
- Pequenanzas: poemas, canciones, adivinanzad, etc, hechas por los más pequeños, de ahí su nombre.
- Entrevistas: se las han realizado a personajes famosos y no famosos, como por ejemplo: la década prodigiosa, lupita de los lunnis, Mª Jesús y su acordeón, Carlos Segarra, y muchos más.
En los primeros años, se grababan 4 o 5 programas al año, pero como ya son unos expertos, graban uno por semana.
A lo largo del año, también asisten a emisoras "grandes" como, COPE, Cadena SER de Benidorm, Onda Benidorm...
También hacen radio con otros países como Bélgica, Colombia, Perú, México, California.
Aprovechando la diversidad de su colegio, hacen anuncios en todos los idiomas de los alumnos como rumano, búlgaro, inglés, francés,...
Como cualquier proyecto, también se encuentra con críticas a su labor, incluso en los mismos profesores del centro, aunque a Mada, ésto no le impide seguir adelante, por la ilusión de los niños y por la ayuda a los niños de Ecuador, y cuando piensa en eso, se olvida de lo demás y sigue adelante.
Este año, ha vuelto a recibir, la subvención de la Generalitat Valenciana, que hace entrega de unos 3000€, que se utilizan para material, para todo lo que se necesita, porque cuando hay que salir fuera del colegio, son los padres y Mada, los que ponen los coches, y pagan, si hay algún gasto.
Ha asistido en varias ocasiones al congreso Aulatac, para innovación educativa, materiales... y nos aconsejó asistir, porque es interesante para nosotros.
También nos dijo, lo importante de los derechos de imagen del colegio, y que además también pide autorización la radio. Está protegida por derechos de autor, con lo que no se puede copiar nada, sin autorización de Mada.
Algunos nombres que nos interesan:
AMEI-WAECE, Internet en el aula, DIM, EDUCAMADRID, AULA 2.0, GNOOS, INEVERYCREA y uno de unicef, que no pude coger el nombre en ese momento.
Los programas que utiliza: Soundfond, programa de audio para grabar, montar; facebook, twitter, Skype, youtube, vídeo (pero no más de 15 minutos); ivoox, audio; vimeo, vídeo; goear, audio.
Y como conclusión diré que, la charla me gustó mucho y pude aprender cosas nuevas que podré conocer más a fondo y con más tiempo, porque son muchos nombres y datos, que me gustaría poder saber, ya que las charlas no son lo suficientemente largas para poder profundizar más. También puedo decir que, aunque es un proyecto muy interesante, creo que no es la idea que a mí me gustaría realizar como proyecto en un futuro, pero solamente porque, me identifico más con otro tipo de proyectos; pero he de decir que, en estas charlas estoy aprendiendo mucho y disfrutando también de todas las novedades que se están presentando.
Hasta la semana que viene...
Su nombre está muy estudiado y significa, "radio" porque es un taller de radio, "solidaria", porque fomenta valores como el de la solidaridad, y "amiga" porque si eres solidario, eres amigo. Esta radio sólo se puede oir por internet, es decir, no tiene antena. Son gratuitos, tanto el programa, como el blog de mada (http://madagali.nireblog.com o http://madagali.wordpress.com).
Es un proyecto que ayuda a los niños de Manta (ecuador), niños que se quedaron sin escuela tras una inundación, los ayudan a través de la ong "Safradesal", formada por los profesores de religión de la Marina Baixa.
Los programas que se emiten, se graban en el colegio, más concretamente, en el aula de radio. Se graban en mp3 y se suben al formato compatible.
Mada nos contó, que en el colegio, todo el mundo colabora, menos los niños de 3 años ( porque todavía son muy pequeños), desde los de 4 años hasta los de 12 años, profesores, Ampa, papás y mamás.
El trabajo de este proyecto se utiliza también para ayudarles a aprender y responsabilizarse con otras causas, se trabaja la solidaridad, tics, respeto, silencio, se trabaja en clase y el deber de portarse bien.
Han podido experimentar, que a todos los niños les encanta ir a la radio a hacer un programa, cosa que van haciendo por turnos, y hasta un niño que hay en el colegio que padece un trastorno bipolar, ha salido cinco veces porque le hacen "chantaje" y si se controla y se porta bien, sale en la radio, y eso le ayuda en su autocontrol.
Los programas duran 30 minutos, pero es muy difícil grabarlos porque sólo tienen 1:45 minutos a la semana para ello.
Las diferentes secciones de los programas son:
-Noticias: nacionales y del propio cole, como por ejemplo, actividades deportivas.
- Mensajes.
- Recetas de cocina: donde se implica a las familias, ampa, vecinos y demás colegios.
- Historias y cuentos inventados: donde trabajan la imaginación, sólo se cuenta una historia por programa y se elige de entre todas las realizadas.
- Pequenanzas: poemas, canciones, adivinanzad, etc, hechas por los más pequeños, de ahí su nombre.
- Entrevistas: se las han realizado a personajes famosos y no famosos, como por ejemplo: la década prodigiosa, lupita de los lunnis, Mª Jesús y su acordeón, Carlos Segarra, y muchos más.
En los primeros años, se grababan 4 o 5 programas al año, pero como ya son unos expertos, graban uno por semana.
A lo largo del año, también asisten a emisoras "grandes" como, COPE, Cadena SER de Benidorm, Onda Benidorm...
También hacen radio con otros países como Bélgica, Colombia, Perú, México, California.
Aprovechando la diversidad de su colegio, hacen anuncios en todos los idiomas de los alumnos como rumano, búlgaro, inglés, francés,...
Como cualquier proyecto, también se encuentra con críticas a su labor, incluso en los mismos profesores del centro, aunque a Mada, ésto no le impide seguir adelante, por la ilusión de los niños y por la ayuda a los niños de Ecuador, y cuando piensa en eso, se olvida de lo demás y sigue adelante.
Este año, ha vuelto a recibir, la subvención de la Generalitat Valenciana, que hace entrega de unos 3000€, que se utilizan para material, para todo lo que se necesita, porque cuando hay que salir fuera del colegio, son los padres y Mada, los que ponen los coches, y pagan, si hay algún gasto.
Ha asistido en varias ocasiones al congreso Aulatac, para innovación educativa, materiales... y nos aconsejó asistir, porque es interesante para nosotros.
También nos dijo, lo importante de los derechos de imagen del colegio, y que además también pide autorización la radio. Está protegida por derechos de autor, con lo que no se puede copiar nada, sin autorización de Mada.
Algunos nombres que nos interesan:
AMEI-WAECE, Internet en el aula, DIM, EDUCAMADRID, AULA 2.0, GNOOS, INEVERYCREA y uno de unicef, que no pude coger el nombre en ese momento.
Los programas que utiliza: Soundfond, programa de audio para grabar, montar; facebook, twitter, Skype, youtube, vídeo (pero no más de 15 minutos); ivoox, audio; vimeo, vídeo; goear, audio.
Y como conclusión diré que, la charla me gustó mucho y pude aprender cosas nuevas que podré conocer más a fondo y con más tiempo, porque son muchos nombres y datos, que me gustaría poder saber, ya que las charlas no son lo suficientemente largas para poder profundizar más. También puedo decir que, aunque es un proyecto muy interesante, creo que no es la idea que a mí me gustaría realizar como proyecto en un futuro, pero solamente porque, me identifico más con otro tipo de proyectos; pero he de decir que, en estas charlas estoy aprendiendo mucho y disfrutando también de todas las novedades que se están presentando.
Hasta la semana que viene...
lunes, 27 de febrero de 2012
LAS TIC EN INFANTIL
En la charla del viernes 24-2, pudimos aprender muchas cosas nuevas para nosotras, ya que nos enseñaron diferentes técnicas de utilizar las TIC en infantil, de la manera más directa y más práctica, porque las maestras que nos los mostraron, están todos los días trabajando con ellas y además han obtenido un premio por su labor.
Hablaron de los niños como nativos tecnológicos, porque de forma innata saben usar la tecnología.
Con la llegada de las tic a los centros escolares está sembrando de ilusión e incertidumbre a los docentes. Los docentes las miran con recelo, pero en realidad no son una panacea, no tienen por qué dificultar la tarea de los docentes. También brindan numerosas posibilidades educativas siempre que se usen de modo racional y en el marco de formación integral, por ello tenemos que aprovecharnos al máximo de ello.
Lo importante de las TIC es saber qué y cómo enseñarlas y también tienen que enseñar a los niños a "aprender a aprender".
Como dijo Albert Einstein: "si se hace lo mismo, no se pueden esperar resultados diferentes", por eso con la alfabetización tecnológica lo que hacemos es utilizar los recursos que se ponen a nuestra disposición con métodos diferentes.
CENTRO:
- incorporar progresivamente programas y equipos.
- apoyar el uso de las TIC, que la utilicen todos, tanto maestros como alumnos.
- a la altura del alumno . Aula de informática, rincón de informática, que se usen. Y que exista un coordinador tic, que se encarga de solucionar los contratiempos que se puedan presentar en el centro.
- velar por la actualización tecnológica y responsable de los recursos.
- mejorar la planificación y la gestión del centro.
- fortalecer el desarrollo organizativo y la comunicación interna y externa.
- motivar el uso de las tecnologías.
Utilizar las tecnologías en segundo de primaria... por ejemplo que los alumnos preparen un viaje, cuántos son, cuánto cuesta, etc... con ello trabajan varias materias sin ser conscientes y de forma divertida, como por ejemplo el cálculo.
ALUMNO:
- nuevos lenguajes.
- alfabetización tecnológica.
- Webquest:
exposiciones, búsqueda de información: saben buscar y encontrar, pero no saben discriminar si es bueno o malo, si sirve o no,...; prestando trabajos, analizar la información, juegos colectivos.
También es muy importante la autoevaluación del alumno, que se realiza desde los 3 años, como ejemplo: he aprendido... por medio de... he sido capaz de... etc...
DOCENTE:
Formación técnica:
- software y recursos (potato, J-click)
- uso de herramientas complementarias.
Modelos y ejemplos.
Exposiciones conjuntas y colaborativas.
Papeles de asesoramiento:
- coordinador TIC u otros compañeros.
Objetivos: conocimiento del entorno, conocimiento de sí mismo y autonomía personal, lenguaje es: comunicación y representación.
Nueva metodología: colaborar, investigar, experimentar, hablar, imaginar, pintar, leer, pensar, conservar, jugar, crear, escribir, trabajar, contar, escuchar, comentar, compartir, participar.
IMPULSAR, SER MOTOR.
Evaluación es: enseñanza y aprendizaje.
Ejemplos de TIC: editor de textos, editor de presentaciones, internet, PDI, Youtube, Slideshare, escaner, Mail, chat, impresora, editor de imágenes, editor de dibujo, editor de sonido, realidad aumentada.
El nuevo sistema de realidad aumentada, está siendo puesto a prueba, y por el momento, por su innovador sistema, los niños están muy interesados en él.
Nos comentaron que como ya podíamos saber, realmente como se aprende a escribir... es escribiendo. El aprendizaje no va al peso ni por el número de fichas, aunque en el día a día, nos encontramos con que los padres a veces pueden llegar a pensar que sí es así, aunque tenemos que demostrarles por medio de nuestro modo de enseñar, que están equivocados.
El maestro debe ser capaz de transmitir entusiasmo por lo que hace, mejorar cada día como profesional para saber dar respuesta a las necesidades educativas de las futuras generaciones de niños y niñas para prepararles para el mundo que les espera.
Nos enseñaron algunos ejemplos claros, como en "el club de los poetas muertos", cuando el maestro le dice al directos que, el fin de la educación es enseñarlos a pensar por ellos mismos, y el director le responde que no que se educa con tradición y disciplina.
Vimos muchos ejemplos que ellas utilizan en clase, juegos, el uso de la pizarra digital, lograr que los pequeños sean capaces de llevar a cabo pequeños proyectos,etc...
diferentes actividades como: pasar lista, el tiempo, utilizar el paint, rincón de la biblioteca, el juego simbólico, hacen cuentos poniendo objetos y creándolos ellos, días de la semana, un proyecto de cocina, unidades didácticas como para trabajar el trazo, la música, poemas, halloween, proyecto de dónde vienen los niños y se llama creciendo, trabalenguas.
Vimos cómo poniendo la serie de Pippi calzaslargas, pero sin voz, le das unos cascos y un micro y ellos mismos crean y se inventan la historia.
Para finalizar decir que, no podemos obviar que el uso de las TIC es tan ilimitado como la creatividad de los niños. Constituye otro tipo de herramientas para ensanchar los límites del aprendizaje y excitar su imaginación.
Como resumen diré que, esta charla fue muy interesante y me gustó mucho, porque pudimos ver lo que ellas hacían a diario en clase, con qué naturalidad y facilidad lo llevaban a cabo, y de la información tan valiosa que nos dieron de cómo tenemos y debemos integrar las TIC en el aula de una forma sencilla pero práctica y directa para que el aprendizaje sea más fácil y significativo y más fácil de mantener el interés de los niños.
viernes, 17 de febrero de 2012
Aprendiendo y enseñando con las TIC-TAC
En la charla de hoy, hemos podido contar con la presencia de Mª del Carmen Devesa Zamora, una profesora que ha ejercido 18 años en infantil y ahora lleva 4 en primaria. Ella trabaja en el colegio de línea en Valenciano "Voramar" de Alicante.
Nos ha hablado sobre todo de su experiencia reciente como profesora de las Tics, de cómo trabaja ella en clase, cómo va aprendiendo día a día, de cómo comparte su trabajo y recibe ayuda de otros profesores a través de su blog.
De cómo sus alumnos son capaces de aprender cada día y mejorar en su relación con las nuevas tecnologías, de la gran capacidad de aprendizaje que tienen y lo mucho que lo disfrutan. Entre otros: tienen un blog, trabajan con cmaptools y otros, como hacen trabajos de investigación sobre un tema, photopeach, etc...
Esta profesora, ha tenido que demostrar lo mucho que aprenden sus alumnos de esta manera, ya que en su colegio es innovadora a la hora de no tener libro de texto y seguir un proyecto. Sus alumnos al final del ciclo, tienen conseguidas las capacidades que marca el currículum, pero no sólo eso, sino que las superan con creces.
Nos ha hablado de la frase ya conocida por nosotros de :
" Los maestros del siglo XX, enseñan a alumnos del siglo XXI, con métodos del siglo XIX".
Los importante es cambiar el método.
Tenemos que conseguir alumnos competentes, tienen que ser protagonistas, los maestros somos los encargados de cambiar el rol; tenemos que enseñar a aprender a los alumnos, ya que la única forma de aprender es haciendo.
" Si quieres resultados distintos, NO HAGAS SIEMPRE LO MISMO.
También nos ha mostrado un vídeo con 10 ideas para cambiar la metodología en el aula, dándonos las claves para ese cambio, por ejemplo:
alumno como protagonista del aprendizaje, el profesor como guía, una enseñanza personalizada, ayudar a que sean más autónomos y aplicar lo que aprenden.
Profesor satisfecho es igual a mejor resultado en alumnos y esto a su vez da como resultado niños más felices y que aprenden más.
Hemos podido aprender nuevos programas para hacer nuestro trabajo más fácil, se pueden trabajar proyectos colaborativos con otros centros. Se tiene que trabajar de forma digital, pero también analógica.
Nos ha enseñado un proyecto que ha realizado con sus alumnos sobre Jaume I, un proyecto muy interesante que tendremos que ver con más detenimiento.
Herramientas TIC, nos ayudamos de ellas para...
Investigar: Fireforx, Chrome,...
Ordenar y Organizar nuestras ideas: mapas mentales - Bubbl.us, Mindomo, Mind 42.
Analizar y presentar la información: Photopeach, líneas del tiempo, Google docs, Glogter.
Los más útiles: g.mail, para comunicarnos; google docs, para crear contenidos y trabajar colaborativamente; blog, para expresarnos, publicar.
Otros programas interesantes:
Audacity, Bubbl.us, Dipity, wordle, Glogster, Symbaloo,...
Algunas recomendaciones que aparecen en su blog: Leer.es, Kiosko de chuches 2.0 y Maleta de recursos.
En esta charla hemos podido ver cómo niños de 12 años, en 6º, aprenden las mismas cosas que nosotros en la Universidad, esto hace que cuando lleguen a la Universidad, tendrán un gran camino recorrido en estos aspectos.
Hemos aprendido mucho y nos ha dado ideas de cómo podemos trabajar en un futuro próximo en una clase de TICs, de lo fácil que puede llegar a ser, siempre que se tenga el apoyo de compañeros y padres; ya que los niños sí tienen interés y demuestran día a día, que son capaces de aprender y mucho a través de las nuevas tecnologías.
Todo lo que hemos visto hoy, estoy segura de que nos será de gran utilidad y tenemos que conocer los nuevos programas que nos ha dicho hoy para poder mejorar nuestra manera de trabajar.
Nos ha hablado sobre todo de su experiencia reciente como profesora de las Tics, de cómo trabaja ella en clase, cómo va aprendiendo día a día, de cómo comparte su trabajo y recibe ayuda de otros profesores a través de su blog.
De cómo sus alumnos son capaces de aprender cada día y mejorar en su relación con las nuevas tecnologías, de la gran capacidad de aprendizaje que tienen y lo mucho que lo disfrutan. Entre otros: tienen un blog, trabajan con cmaptools y otros, como hacen trabajos de investigación sobre un tema, photopeach, etc...
Esta profesora, ha tenido que demostrar lo mucho que aprenden sus alumnos de esta manera, ya que en su colegio es innovadora a la hora de no tener libro de texto y seguir un proyecto. Sus alumnos al final del ciclo, tienen conseguidas las capacidades que marca el currículum, pero no sólo eso, sino que las superan con creces.
Nos ha hablado de la frase ya conocida por nosotros de :
" Los maestros del siglo XX, enseñan a alumnos del siglo XXI, con métodos del siglo XIX".
Los importante es cambiar el método.
Tenemos que conseguir alumnos competentes, tienen que ser protagonistas, los maestros somos los encargados de cambiar el rol; tenemos que enseñar a aprender a los alumnos, ya que la única forma de aprender es haciendo.
" Si quieres resultados distintos, NO HAGAS SIEMPRE LO MISMO.
También nos ha mostrado un vídeo con 10 ideas para cambiar la metodología en el aula, dándonos las claves para ese cambio, por ejemplo:
alumno como protagonista del aprendizaje, el profesor como guía, una enseñanza personalizada, ayudar a que sean más autónomos y aplicar lo que aprenden.
Profesor satisfecho es igual a mejor resultado en alumnos y esto a su vez da como resultado niños más felices y que aprenden más.
Hemos podido aprender nuevos programas para hacer nuestro trabajo más fácil, se pueden trabajar proyectos colaborativos con otros centros. Se tiene que trabajar de forma digital, pero también analógica.
Nos ha enseñado un proyecto que ha realizado con sus alumnos sobre Jaume I, un proyecto muy interesante que tendremos que ver con más detenimiento.
Herramientas TIC, nos ayudamos de ellas para...
Investigar: Fireforx, Chrome,...
Ordenar y Organizar nuestras ideas: mapas mentales - Bubbl.us, Mindomo, Mind 42.
Analizar y presentar la información: Photopeach, líneas del tiempo, Google docs, Glogter.
Los más útiles: g.mail, para comunicarnos; google docs, para crear contenidos y trabajar colaborativamente; blog, para expresarnos, publicar.
Otros programas interesantes:
Audacity, Bubbl.us, Dipity, wordle, Glogster, Symbaloo,...
Algunas recomendaciones que aparecen en su blog: Leer.es, Kiosko de chuches 2.0 y Maleta de recursos.
En esta charla hemos podido ver cómo niños de 12 años, en 6º, aprenden las mismas cosas que nosotros en la Universidad, esto hace que cuando lleguen a la Universidad, tendrán un gran camino recorrido en estos aspectos.
Hemos aprendido mucho y nos ha dado ideas de cómo podemos trabajar en un futuro próximo en una clase de TICs, de lo fácil que puede llegar a ser, siempre que se tenga el apoyo de compañeros y padres; ya que los niños sí tienen interés y demuestran día a día, que son capaces de aprender y mucho a través de las nuevas tecnologías.
Todo lo que hemos visto hoy, estoy segura de que nos será de gran utilidad y tenemos que conocer los nuevos programas que nos ha dicho hoy para poder mejorar nuestra manera de trabajar.
jueves, 16 de febrero de 2012
¿ por qué renovamos un modelo constructivista de educación si es un modelo obsoleto de hace 40 años.
En el vídeo que vimos ayer en clase, hablaba del modelo de educación constructivista. Se trata de un modelo que con los sucesivos cambios se ha intentado hacer un modelo renovador, pero al tratarse de un modelo de educación creado hace más de 40 años, sigue siendo el modelo obsoleto que tenemos que cambiar de raiz.
En esta manera de educar, el profesor es el encargado de crear al niño, y desde infantil, hacemos que todos los niños sean iguales, y esto es lo que se tiene que cambiar.
Lo que tenemos es que trabajar con los niños para que cada uno sea y se desarrolle como quiera o sea capaz, sin tener una idea preconcebida de lo que en un futuro va a ser como persona o estudiarlo que desee, también tenemos que saber desarrollar en cada uno lo que mejor se le dé o lo que más disfrute.
En esta manera de educar, el profesor es el encargado de crear al niño, y desde infantil, hacemos que todos los niños sean iguales, y esto es lo que se tiene que cambiar.
Lo que tenemos es que trabajar con los niños para que cada uno sea y se desarrolle como quiera o sea capaz, sin tener una idea preconcebida de lo que en un futuro va a ser como persona o estudiarlo que desee, también tenemos que saber desarrollar en cada uno lo que mejor se le dé o lo que más disfrute.
También hemos hablado de las escuelas cooperativas.
Son escuelas que surgen en los años 70, para crear un modelo educativo diferente al que había hasta el momento, que era el modelo totalitario de Franco. En la transición surgen para crear un modelo diferente, por su oposición por la educación existente.
Estas escuelas son creadas por un grupo de profesores y siguen un modelo de educación diferente. También pueden ser de maestros y padres. Se trata de una empresa donde todos los componentes son empresarios y todos tienen opinión, porque forman parte del proyecto de su empresa, donde todos tienen la misma idea de escuela y de educación. La implicación del trabajador en la empresa es totalmente distinta. Es una forma de trabajo muy efectiva, porque sus resultados lo demuestran. En la Comunidad Valenciana, existen 111 comunidades cooperativas educativas y 2500 alumnos en ellas. En Alicante, podemos encontrar la de Aire Libre. En Elche, La Devesa.
Las escuelas cooperativas, si son una escuela, pueden ser privadas y tienen libertad de organizarse como quieran, pero tienen que seguir el currículum, si no es así, el Ministerio no lo reconoce y no sirve. También tienen que conseguir los objetivos, competencias, etc... que marca el currículum. Al finalizar el ciclo, tienen que pasar un control para demostrar que han conseguido los conocimientos marcados en el currículum.
Todas tienen las mismas características:
se trata de escuelas laicas, ( al contrario que en el sistema existente que eran católicas) son escuelas que quieren el humanismo, respeto por el ser humano, etc... Con el tiempo has surgido muchas que ya no se basa en el anterior modelo, ahora también las podemos encontrar católicas, como por ejemplo el colegio Aitana, que pertenece al OPUS, también es una cooperativa, pero con un modelo diferente.
En los colegios concertados, el 80 % lo pone el Estado, con lo que es la misma que en la pública. Estos centros se tienen que contextualizar por el lugar o el modelo. El PEC, tiene que ser público, para así poder saber como funcionan o cómo trabajan.
Aunque también llegamos a la conclusión de que, para nosotros, lo más importante es ser un buen maestro, porque es lo que te gusta y deseas, pero si no es así, te conviertes en un mal maestro, y llegado el caso, es más importante dejar de ejercer la profesión, si no se es capaz de corregir, porque el daño que podemos causar a los niños es muy importante y no se lo merecen.
Son escuelas que surgen en los años 70, para crear un modelo educativo diferente al que había hasta el momento, que era el modelo totalitario de Franco. En la transición surgen para crear un modelo diferente, por su oposición por la educación existente.
Estas escuelas son creadas por un grupo de profesores y siguen un modelo de educación diferente. También pueden ser de maestros y padres. Se trata de una empresa donde todos los componentes son empresarios y todos tienen opinión, porque forman parte del proyecto de su empresa, donde todos tienen la misma idea de escuela y de educación. La implicación del trabajador en la empresa es totalmente distinta. Es una forma de trabajo muy efectiva, porque sus resultados lo demuestran. En la Comunidad Valenciana, existen 111 comunidades cooperativas educativas y 2500 alumnos en ellas. En Alicante, podemos encontrar la de Aire Libre. En Elche, La Devesa.
Las escuelas cooperativas, si son una escuela, pueden ser privadas y tienen libertad de organizarse como quieran, pero tienen que seguir el currículum, si no es así, el Ministerio no lo reconoce y no sirve. También tienen que conseguir los objetivos, competencias, etc... que marca el currículum. Al finalizar el ciclo, tienen que pasar un control para demostrar que han conseguido los conocimientos marcados en el currículum.
Todas tienen las mismas características:
se trata de escuelas laicas, ( al contrario que en el sistema existente que eran católicas) son escuelas que quieren el humanismo, respeto por el ser humano, etc... Con el tiempo has surgido muchas que ya no se basa en el anterior modelo, ahora también las podemos encontrar católicas, como por ejemplo el colegio Aitana, que pertenece al OPUS, también es una cooperativa, pero con un modelo diferente.
En los colegios concertados, el 80 % lo pone el Estado, con lo que es la misma que en la pública. Estos centros se tienen que contextualizar por el lugar o el modelo. El PEC, tiene que ser público, para así poder saber como funcionan o cómo trabajan.
Aunque también llegamos a la conclusión de que, para nosotros, lo más importante es ser un buen maestro, porque es lo que te gusta y deseas, pero si no es así, te conviertes en un mal maestro, y llegado el caso, es más importante dejar de ejercer la profesión, si no se es capaz de corregir, porque el daño que podemos causar a los niños es muy importante y no se lo merecen.
Suscribirse a:
Entradas (Atom)