REFLEXIONES DE LA ASIGNATURA

En este cuatrimestre, hemos podido trabajar en esta asignatura, la parte de metodología, innovación e investigación.
En mi opinión, hemos aprendido algunas cosas que si no hubiese sido en esta asignatura, o no las hubiésemos conocido tan en profundidad o nos hubiese costado más de saber.
Ha sido un cuatrimestre con menos presión que el anterior, ya que los plazos de presentación no han sido tan concretos o tan cortos y por ello ha sido más tranquilo.
De todos modos, para mí el cuatrimestre anterior fue más divertido, por lo que respecta a las prácticas que realizamos en clase.
Fue muy interesante conocer los recursos de innovación desde la administración, conociendo todos los recovecos de las páginas de la administración y de los sindicatos, poniendo a nuestro alcance todos los recusos existentes para nuestro futuro trabajo.
Con la práctica de la revolución de la educación y el mural que realizamos en clase, pudimos compartir con los compañeros, los ideales de una escuela imaginaria, la creatividad y los objetivos que en el grupo llevaríamos a la práctica en nuestra escuela, como escuela cooperativa.
Con la creación de la Webquest, hemos podido investigar más sobre los recursos que nos ofrecen las nuevas tecnologías, y aunque cuando se nos presentó en la charla de Mari Carmen, parecía sencilla de realizar, pero después de trabajarla con nuestro proyecto, he podido comprobar que no es tan fácil, y que es un recurso útil pero difícil de elaborar en sus inicios. Pero cuando ya está creada, pierde esa dificultad y es muy sencillo de introducir lo necesario para que se pueda trabajar con ella y en ella.
Con respecto a la investigación educativa, hemos pasado varias clases teóricas con ella, ya que nos resultó un poco complicado entender, sobre todo, el tema de las variables, y que a día de hoy, todavía me surgen algunas dudas...
En la práctica del último día, el planteamiento en pareja de un caso completo de investigación, sólo decir que, en una hora es muy complicado de realizar, por las dudas que he dicho anteriormente que todavía nos surgen cuando nos planteamos una investigación educativa.
En resumen diré que la asignatura me ha gustado mucho, he aprendido lo impensable para mí al principio del curso, y que ha sido un placer poder compartir con todos vosotros los recursos que hemos conocido y trabajado durante todo el año, por mi parte sólo agradeceros a todos vuestra colaboración, y a Alicia, desearle que siga con la paciencia y el humor que la caracteriza.
Un saludo a todos y desearos otra vez mucha suerte en los exámenes.
Y ánimo, que sólo nos quedan dos semanas, duras, pero sólo dos semanitas.

Aportaciones personales sobre la investigación en la escuela

La investigación educativa es un instrumento que usan los maestros para conseguir una educación innovadora y de calidad. Se propone que los centros elaboren unidades básicas de formación e investigación, para que de este modo se realice una implicación institucional organizada.
La escuela debe responder a los cambios que se producen en la sociedad, y para ello es imprescindible hacer investigaciones sobre las nuevas circunstancias que se plantean tanto en el aula, como fuera de ella.
Cada vez está mejor visto que los maestros realicen innovaciones y dejan de ser una acción individual o un hecho aislado, ya que cada vez son más los profesores que, dada su profesión y los cambios en los niños y en su situación, deciden investigar, para así mejorar el sistema educativo, con el único afán de mejorar también el futuro de sus alumnos, ya sea por situaciones en las que se ven inmersos, por las metodologías aplicadas en las aulas, etc...
Para que la innovación educativa llegue a los centros, es preciso que se realicen investigaciones.
La investigación educativa pretende ampliar y mejorar la práctica de la realidad educativa. También permite satisfacer las necesidades que se plantean en el proceso y que se encaminen tras realizar una valoración constructiva de la educación.
La investigación tiene un carácter práctico y aplicado y se comprueba en la realidad teórico-práctica en que se respalda la acción educativa.
Se distingue entre:
investigación básica, que es la que sirve para ampliar los conocimientos sobre educación y no pretende una ampliación inmediata.
investigación aplicada, que es la que tiene como finalidad la búsqueda y valoración de métodos de enseñanza y de estrategias de evaluación en las distintas áreas y materias, y la creación de materiales didácticos de uso en el aula. Esta investigación la desarrollan los profesores de un determinado nivel educativo y se llama Investigación-acción.
Pretende mejorar el sistema educativo. Con actividades diseñadas por el maestro para resolver problemas educativos, es colaboradora, da una justificación de la práctica educativa.
El maestro investigador tiene un papel activo en la renovación de la enseñanza.
Capacidades que debe tener el maestro investigador: conocimiento del entorno, capacidad de reflexión sobre la práctica, actitud autocrítica y evaluación profesional, capacidad de adaptación a los cambios, capacidad de iniciativa y toma de decisiones, trabajo en equipo, voluntad de autoperfeccionamiento, compromiso ético profesional.

EL ROL DEL MAESTRO EN LA INVESTIGACIÓN EDUCATIVA.

El maestro investigador, se basa en las necesidades, intereses e iniciativa de los educadores, dentro del proceso educativo, tiene que ser una actividad creativa y servir a la sociedad del presente y del futuro.
Genera el desarrollo de habilidades para el trabajo intelectual y del conocimiento y por ellas los alumnos analizan, conocen y construyen su conocimiento. Se tiene que desarrollar la capacidad para aprender, reaprender y desaprender para adaptarse al futuro.
Es necesario entender que la investigador educativa es esencial en cualquier sistema educativo, convirtiendo, la innovación, la creatividad, etc... en elementos útiles en los programas curriculares.
Busca en todo momento la creatividad pedagógica del maestro.

INVESTIGACIÓN EDUCATIVA

En esta entrada, lo que voy a resumir es lo visto en clase sobre el tema:
La investigación educativa es una forma de pensar, de resolver problemas, es un método que se basa en procedimientos científicos.
Estudia los métodos, procedimientos y técnicas utilizadas para obtener un conocimiento, una explicación y una comprensión científica de los fenómenos educativos e intenta solucionar problemas de la educación.
En infantil podemos investigar casi de todo: los niños, la metodología, un programa... en general se investiga para mejorar la actuación educativa.
Investigación y desarrollo: es lo que conocemos como I+D +I.
i+D+I pretende: un diagnóstico para conocer el funcionamiento de las cosas y cómo cambiar las cosas para que funcionen mejor y con más calidad.
En educación: Mejora las prácticas educativas de aprendizaje y enseñanza, interacción en la familia, mejora en las aulas y en los centros, aumentar los rendimientos académicos, calidad educativa, mejorar con un programa concreto en un ámbito concreto.
Niveles de prevención:
Intervención primaria: se hace para potenciar.
Intervención secundaria: para eliminar los problemas que se empiezan a observar.
Intervención terciaria: disminuir los efectos de una limitación ya establecida y difícil de eliminar.
Formulación del problema: valoración del problema: saber si es real, resoluble, relevante, generador de conocimiento.
Fases de la investigación: Problema que nos lleva a investigar y marco teórico, planificación de la investigación, trabajo de campo y análisis de datos, elaboración del informe de investigación y evaluación del informe.
Para llevar a cabo una investigación, tenemos que tener en cuenta los recursos disponibles, el acceso a la muestra, el tiempo necesario y la ética en la investigación.
Conceptos: Objetivo, hipótesis, diseño de la investigación, muestreo, instrumentos, análisis de datos, informe de investigación.
Objetivo de la investigación: Es la expresión de lo que queremos saber y de lo que conseguiremos después de realizar la investigación. Responde al ¿qué quiero saber? y ¿ dónde quiero llegar?
Hipótesis: Es lo que yo creo que va a resultar, expresa la relación entre las variables, necesita comprobación y es un enunciado proposicional.
Metodología: Cómo se va a realizar la investigación; establecer las variables, elegir la muestra, elaborar los instrumentos con los que voy a recoger los datos, análisis de los datos.
Ejemplo de una variable puede ser: edad, sexo, estudios, etnia,...
Clasificación de las variables:
Según el criterio metodológico: independiente, dependiente, interviniente.
Según el criterio de medición: cuantitativa y cualitativa.
Criterio metodológico:
Dependientes: Se trata de cambiar manipulando la independiente, es la que influye sobre la independiente.
Independientes: La manipula el maestro, en este caso, como objetivo de estudiar cómo influye sobre la expresión de la variable. La independiente es la causa y la dependiente el efecto.
Interviniente: Todo lo que influye. No se puede manipular ni medir. Ejemplo: el entusiasmo.
Las variables son las propiedades relativas a lo que quiero investigar. Son cambiantes Los miembros del grupo se diferencian en estas variables. Tienen que ser medibles, manipulables o controlables. Ejemplo: nº de hermanos, nº de veces que va al aseo.
Según la medición pueden ser:
Cuantitativas: cantidades numéricas, medibles.
Cualitativas: categorías o atributos, sexo, profesión, color de pelo,...
Indicadores: Componentes o índices del fenómeno que se estudia. Su objetivo es facilitar su control, manipulación, medición o evaluación. Nos permiten establecer y señalar los rasgos de las variables a medir.
Los ítems: Son la transformación de los indicadores en instrumentos de registro. Ejemplo: alto, medio, bajo.
La población: Todos los sujetos que van a formar parte de la investigación que queremos hacer.
La muestra: Una parte de la población que la representa y sobre la que se investiga.
Trabajo de campo: momento donde se realiza la observación. Entrevista, cuestionario,... a la población, fenómeno que se estudia.
La puesta en práctica de lo hasta ahora hecho, sobre las personas o hechos que vamos a investigar.
Instrumentos: de observación: tipos, cuestionarios, entrevistas, sociometría,...
Instrumentos cuantitativos: encuesta, cuestionario, test, pruebas objetivas y estadísticas.
Instrumentos cualitativos: anecdotario, diario de campo, autobiografías, grabaciones,...
Análisis de datos: se trata de analizar los datos recogidos para así poder ver los resultados de la investigación.
Informe de investigación: Es el documento donde plasmo todos los resultados de mi investigación, y si era cierta o no mi hipótesis y la expresión de lo que queríamos saber y de lo que hemos conseguido tras realizar nuestra investigación. El ¿qué he sabido de lo que quería saber? ¿ y el dónde he llegado con mi investigación?, es decir, el resultado de mi investigación.

Webquest. Gemaseguridadvial

Hola!! 

Aquí os presento mi Webquest, espero que os guste...

Esta actividad ha sido una experiencia en principio casi traumática, porque no podía hacer con ella lo que yo quería y me costó muchísimo saber modificarla. Tras unas cuantas peleas con mi plantilla de Webquest y muchas pruebas de cómo modificarla y exponer mi trabajo, conseguí poder "dominarla" y aunque he tardado bastante, he podido al final, poder hacer más o menos lo que deseaba con esta actividad. Pienso que ha sido un poco más complicado de lo que es realmente, porque  cuando se nos explicó cómo realizar la actividad, teníamos trabajos por hacer y entregar y, cuando empezamos a hacerla, se nos habían olvidado  los conocimientos que teníamos sobre ella.
Espero que os guste y que disfrutarais con el manejo de la Webquest.
Os dejo el enlace:
https://sites.google.com/site/gemaseguridadvial/home


Un saludo y buena suerte en los exámenes a tod@s.

Actividades de PDI del proyecto de seguridad vial

A continuación expongo mis actividades de pizarra digital con una breve introducción de cómo se realiza.
Actividad 1:

En esta actividad los niños deben unir los colores con sus nombres, y para saber si es correcto o no, debemos darle a los botones pequeños que se ven en la parte de abajo del ejercicio. Si es correcta le daremos al verde y aparecerá la siguiente imagen que, dándole al altavoz que aparece en la parte de abajo de la pantalla se oye una voz que dice OK.

Si en cambio es incorrecto, le daremos al botón rojo y aparecerá esta imagen que, dándole al altavoz que aparece en la pantalla, se oye una voz que dice O OHHHHHH.

                                

Actividad 2: 

En esta actividad los niños tendrán que pasar la lupa por la pantalla para poder ver lo que significan las señales que  aparecen en la imagen:

Actividad 3: En esta actividad los niños tienen que discriminar las señales de tráfico del resto de figuras y como ya sabemos, si es correcto se la traga y si no, la devuelve a su sitio:

Actividad 4: En esta actividad los niños deben relacionar las parejas con las fichas que aparecen en la imagen, si es correcta la pareja desaparece y si es incorrecta, vuelve a su sitio:

Actividad 5: En esta actividad los niños tienen que ayudar a los pequeños que aparecen en la imagen a llegar al autobús por medio del laberinto que tienen que seguir:

En esta práctica he disfrutado mucho, aunque he de reconocer, que me costó muchísimo poder hacer las actividades, porque al principio no podía insertar las imágenes, luego no podía realizar algunas de las actividades que me propuse en un principio, y para finalizar decir que, la PDI, es una alternativa muy práctica y buena para que los niños trabajen y al mismo tiempo se diviertan, pero que tiene mucho trabajo y camino por recorrer para que pueda utilizarse de manera práctica y se pueda aprovechar todo su potencial.